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英语水平、专业知识理论、实际案例处理、跨文化意识积累、语言交际和非语言交际能力都有了一个不自觉的提高过程.不仅如此,心理素质、批判性思维以及谈判手段与技巧洞悉等都有了潜移默化的融入和渗透空间.如在讲授谈判技巧前,教师可以通过邮件给学生发一段谈判视频,将学生分组模拟其中的一方进行谈判,并将其谈判过程录制成视频传给教师,而后在课堂上教师可对学生在谈判过程中的出现的一些问题进行点评解析,甚至是通过慢镜头或放大等技术手段对学生细微的肢体语言进行释明分析.这样,学生的模拟谈判才不会流于形式、停留在简单的感性层面,真正地获得真知.

三、问题与对策

（一）信息量过大

许多语言学家认为,语言的输入不能保证语言的有效习得.即便是在先进的多媒体教学环境中,电脑给学习者的输入也不能随意地转化为学习者的摄入.在教学过程中,有些教师充分利用了网络和多媒体信息量大这一特点,但是却忽略了学生的接受能力.学生本身的接受能力是有上限的,他们并不是一个自动的接收终端.忽略了这一点往往会形成填鸭式的教学,不仅无法达到良好的教学效果,往往会适得其反让学生产生厌学的心理.所以教学中应牢记学生是学习的主体,在运用多媒体网络式教学模式时应切实了解学生的接受能力,并制定切实可行的教学计划.

（二）只重形式不重质量

把多媒体技术运用到英语教学中带来了教学模式的创新,但是过度地依赖多媒体,追求形式的花哨,只是用多媒体向学生不停灌输知识,变向地把教师当成放映机,忽略老师与学生之间的互动交流,最终也就失去了教师的主体性以及学生的主动性,影响到实际的英语教学质量.有些教师过于追求教学过程的生动形象,过于追求多种输入,其结果就是各媒体之间产生了互相干扰,同时教师与学生之间的纽带被割裂,互动性荡然无存.因而教学方案的制定尤为重要,不可以将简单呆板的机器代替教师与学生间的情感交流.

结语

商务英语谈判是一门集理论与应用为一体,综合了英语语言学习和国际贸易知识两种技能的综合课程.多媒体网络式教学模式将各种媒体综合运用,利用网络平台的强大功能,使教学过程更加生动形象.多媒体网络式教学模式应用于商务英语谈判后,教学中更能