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30340;解体使得支持固定汇率制度者的辩解变得苍白无力,然而这并不能成为全力支持采取浮动汇率制度的理由,因为用过去的“坏”使现在的“危机”正当化,这是一个问题.本章节可以通过“东南亚金融危机”、“阿根廷金融危机”、“ 关于新形势下金融学专业案例教学法探析的硕士毕业论文范文

金融学类有关论文范文集英镑危机”等案例来讲述固定汇率制度的缺陷,这就会引起所有学生的共鸣：要想摆脱危机,必须抛弃固定汇率制度.

这个基本假设是通过案例教学,鼓励学生辨析得出的.

因此,金融学教学的理论讲述固然枯燥,但可以通过其他方式使得深奥的理论变得浅显和兴味盎然.当然,也是因为有了学生的参与.

但案例教学的进程并没有结束,因为经济学解释的复杂的社会现实,没有非彼即此,没有一个一成不变的模式可以追取,要让学生理解这一点：学习经济学,不是为了获取一个已知的答案,而是怎么才能避免落入经济学家的欺骗.

因此例如本章节的案例教学必须论证“抛弃固定汇率制度”的假设,也要通过案例.例如浮动汇率的波动幅度大对国际贸易的影响,上世纪30年生的“竞争性货币贬值”等案例来评价学生的结论,进一步深化教学效果.

（四）考虑影响问题解决的因素

既然案例教学是专业课讲授的重要手段之一,那么必须注重培养学生对基础理论、专业理论的理解能力,协助学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力的同时也要意识到学生分析能力、知识范畴的局限性.因此在案例教学中应该注意对所涉及基本理论基本前提、理论假设、影响因素的分析和探讨,因为真理哪怕偏离一小步就会成为谬论.

《金融学》中“流动性陷阱”理论也可以设以案例教学,通过讲解“1929年经济大萧条”来论证“流动性陷阱”理论,并进一步推出其政策含义：凯恩斯主义——赤字财政的必要性.并把“1929年经济大萧条”和“2008年次贷危机后我国4万亿的财政扩张计划”相比较,通过讨论、对比得出赤字财政的局限性.两个案例,不同的经济背景,两个结果.通过这种教学方法,既培养了学生对基础理论、专业理论的理解能力,又帮助学生提高分析各种错综复杂问题的能力,事半功倍.

教学方法和教学手段的改进是金融学教学改革必须解决的重要问题.教育中成功地运用教学方法和手段无疑是一条捷径.需要注意的是改进教学手段和方法必须要有相当的资金投入作为保障,包括对提高教师理论水平、教学手段和方法的研究,充分利用现代化教学资源等,而案例教学法无疑是最节省资源的一种教学手段.我们应结合我国国情,通过教师行业的力量来完善金融学教学方式和教学手段,进一步推进我国金融学高等教育教学设施的现代化进程.

参考文献：

[1]冯用富.金融理论的经济学基础[M].成都：西南财经大学出版社,1998.

[2]魏文静.关于创新金融学教学模式的思考[J].西安邮电学院学报,2008,（4）.

[3]汤洪波.金融学教学改革初探[J].中山大学学报论丛,2004,24（4）

[4]教育部人事司主编.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社,1999.

[5]黄达.金融学（第四版）[M].北京：中国人民大学出版社,2009.[责任编辑海川]

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