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关于青年教师方面论文范文文献,与新时期高职院校青年教师的职业道德建设相关本科毕业论文范文
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【摘 要】随着高等职业教育的蓬勃发展,青年教师已成为高职院校教师队伍的中坚力量,然而青年教师的职业道德现状却存在很多不尽如人意的地方,“师德滑坡”问题已成为全社会共同关注的焦点之一.本文通过分析青年教师教书育人和学术诚信的现状,从教师个人因素、社会外部因素和学校机制因素三个方面探讨了产生这些不良师德现象的原因；最后,从四个方面谈到了如何加强高职院校青年教师职业道德的建设.
【关 键 词】高职院校；青年教师；职业道德；教书育人
一、引言
从“5．12”汶川大地震中丢下学生先跑的“范跑跑”到6月12日只知上课不管学生打斗最后造成一名学生死亡的“杨不管”,让我们再次把目光聚焦在人类灵魂的工程师——人民教师,教师的职业道德和师德修养这一老生常谈的话题又需要再次展开.教师的职业道德,也即师德,是教师在长期的教学实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和品质的总和,是社会对教师职业行为提出的基本道德要求的概括,是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现.据不完全估计,35周岁以下的青年教师已经占据了教师队伍的半壁江山,成为高职院校教师队伍中的生力军,且比例还在增长.他们初为人师,尚未形成明确的角色意识和规范的职业行为,青年教师代表着高职院校未来发展的前途和希望,其师德修养不仅直接关系到教学质量的高低,也对学生世界观、价值观、人生观的形成有着十分重要的影响.尤其是近年来不断暴露出一些不良现象,因此,加强青年教师师德建设成为高职院校可持续发展的基础.
二、高职院校青年教师职业道德的缺失
从总体而言,高职院校青年教师队伍的职业道德状况是好的,是积极向上的.在各种思潮的冲击下,他们始终坚守着精神的家园和道德的圣地,为莘莘学子点亮了一盏盏人生的明灯.但在社会主义市场经济大潮的冲击下,一些教师开始变得浮躁与不安起来,导致道德缺失现象的产生.其主要表现如下：
1.教书没有注意方法,育人没有尽到责任.
高职院校的一些青年教师,大都毕业于公办本科院校,没有注意到高职教育的应用性和实践性,对学生只注重书本知识的传授,满足于课堂教学,没有把教书育人作为应尽的责任.又不愿意花气力去研究和掌握高职学生的思想动态,因而对学生普遍关心的热点、疑点、难点问题讲不清楚,不能有的放矢地对高职学生进行教育引导.
从以下几个表格的调查结果可以看出,教师能把学生的课堂管理当作教学工作的有机组成部分,但还有部分教师对学生课堂上的不良行为听之任之(表1).
教师的教学态度和对待学生的态度也有一些不尽如人意的地方.教师的教学方法和技巧既是当前高职教学改革的核心问题之一,也是调查中学生评价教师师德中的一个影响因素(表2).由于理念滞后(表3),难免有部分教师上课时“满堂灌或随心所欲”.
表1当课堂上某个同学上课违反纪律,老师通常的做法
项目耐心劝导置之不理批评一下算了对其进行处罚
百分比％28.812.048.93.4
表2学生对师德决定因素的理解
项目学术水平教学方法与技巧对同学的态度个人魅力其他
百分比％9.430.940.86.45.6
表3教师对自己在教学过程中所起作用的认识
项目是学生发展的促进者是知识的传递者有效果,但不清楚
百分比％54.635.66.5
2.学术诚信缺失,腐败现象严重.
高职院校一些青年教师缺少严谨治学的精神,缺少求真务实的学风.尤其在“产学研”结合的办学思路和“科研先导”的口号影响下,一些青年教师为了评职称、出成果,利用“剪
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三、高职院校青年教师师德不良的原因
1.教师个人因素
大多高职院校青年教师都是80年代后期出生,缺少艰苦奋斗的精神,意志力薄弱.他们又大多是非师范专业毕业,未接受过教育教学培训,没有体会到教师的神圣感、光荣感和责任感,不能严格要求自己.入职初期的职业压力和“票子”、“房子”、“孩子”等生活压力使他们备感疲惫,慢慢地对自身思想道德素质的追求淡化了,对名、利、权的追求却强化了.再加上他们承担着较繁重的教学任务和职称晋升、学历提高以及家务等多方面压力,属于高等教育体系中的弱势群体,较易出现思想矛盾与困惑.虽然我国实施了“科教兴国”战略,但相对教育工作的重要性和教师对社会的贡献而言,教育职业并没有得到社会的普遍尊重,教师的经济收入和待遇仍然和其他行业存在较大差距.这种多年来存在的现象,不同程度地影响了青年教师良好师德的形成和发展.
2.社会外部因素
由于社会转型,我们面临市场经济大潮和中西方文化的冲击,中国出现了一系列的问题,社会上黑恶势力的影响,官方和黑社会的勾结等等,这些问题使整个社会风气出现了不健康的状态.社会风气的不良对高职青年教师产生了较大的影响,使一部分教师无心从事教育工作,因此对教育感到悲观,对育人觉得无所谓,甚至产生拜金主义、享乐主义和个人至上的利己主义等思想,导致师德观念的淡化,职业行为失范,客观上大大强化了这种倾斜的人生价值的选择.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jingji/0535140.html
3.学校机制因素
在知识经济时代,高职院校对教师的考评,基本采用科学量化标准,而师德是最难以被量化的一项.在职称评审、优秀教师和学科带头人评选中,一般只注重科研、学历,难以在政治素质、师德方面进行比较,也没有一个统一的衡量教师教学效果的标准.在评价一个教师教育教学水平时,具体操作中常常出现不规范、不科学、不公正的现象.教师职称涉及教师工资、津贴、住房等切身利益,而职称的评聘又和科研成果和学术论文挂钩,学术成果成为教师获得名利双收的重要途径,在这样的利益趋动下,一些教师不惜放弃或降低教学质量去追求学术成果,甚至在科研中造假和出现了“学术腐败”.四、新时期加强青年教师职业道德的建设
1.加强师德内涵建设
高职院校各级领导要提高对青年教师职业道德建设重要性的认识,发挥党组织的核心作用和工会教代会的促进作用.青年教师也必须改变只围着科研、职称、收入转的工作态度,将工作重点放在学生的健康、和谐、全面发展上来,把提高自身的道德修养作为个人全面发展的重要内容,逐步达到慎独的崇高精神境界,升华自己的道德境界,实现塑造“新的自我”的飞跃.分发挥舆论的导向和监督作用,加强学术道德教育,提高学术道德修养,发挥校园文化的导向、凝聚、激励和调适的功能,引导青年教师投入到一种积极进取、催人奋进的环境中来.
2.提高教学科研水平
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