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关于农村教育相关论文范文例文,与黑龙江省农村教育相关论文范文
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[摘 要]黑龙江省是一个以农村人口为主的农业大省,当前农村教育在国家政策的扶持和理论的指导下不断向前发展,但总体现状不容乐观,存在许多问题有待解决,诸如教育结构、师资、办学条件等.为了推进黑龙江省农村教育发展,必须从农村教育所涉及到的各个方面入手,有针对性地提出了农村教育发展的对策.
[关 键 词]农村教育；教育发展；义务教育
一、黑龙江省农村教育发展的现状
农村教育是中国教育改革和发展的重点.据国家统计局数据显示,中国(内地)农村人口占全国总人口的65%,人口素质低,文盲和半文盲人口2.19亿,在农村就业人口中,文盲和半文盲占35.9%,小学文化程度者占37.2%,每万人口大学生数为4名,平均文化程度为4年,这种状况是现代化进程中的沉重包袱.大力发展农村教育,把沉重的人口负担转变为人力资源的优势,不仅是教育发展的重要目标,也是影响现代化建设进程的战略性任务.农村基础教育是中国教育的主要部分,其普及程度及教育水平,直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度.
根据黑龙江省统计局2009年公布的数字,黑龙江省农村劳动力资源中,文盲31.0万人,占2.9%；小学文化程度378.7万人,占35.1%；初中文化程度596.5万人,占55.3%；高中文化程度62.5万人,占5.8%；大专及以上文化程度10.5万人,占1.0%.农民平均受教育年限仅为7年.外出从业劳动力中,文盲占0.7%；小学文化程度占22.3%；初中文化程度占70.8%；高中文化程度占5.0%；大专及以上文化程度占1.3%.并且农民科技素质偏低,可持续发展后劲不足.据调查,2003年中国农民科技素质指数为0.25,北京最高为0.94,贵州最低为0.08.黑龙江省农民科技素质指数为0.21,低于全国平均水平.通过上述数据可以看出,黑龙江省农村劳动力资源质量需要尽快提升.一个人的文化水平往往影响或在某种程度上决定其收入高低,从全国平均收入情况看,文化水平较高的人往往收入较高,文化水平较低的人收入较低.提高文化水平对于增加个人收入作用明显,这是市场经济和工业化社会的普遍规律.
二、黑龙江省农村教育发展过程中存在的问题
(一)农村教育结构不合理
近年来,国家出台一系列的农村教育政策来改善农村教育的质量,也不断强调要加强农村教育与当地农村建设的联系.然而,由于现行的农村教育政策缺乏具体的可操作性,在政策执行的过程中出现弱化现象,因此黑龙江省农村教育未能很好地实现理论所倡导的科学理念.“脱离‘农村真实的教育环境’和‘离农教育’的价值取向,使得黑龙江省农村教育成为‘虚假的教育’,并使得农村学生的学习生活成为‘虚化的生活’”.
(二)农民对基础教育认知程度不高
在走访黑龙江省农村一些农户关于对子女教育问题的看法时发现,农民对农村教育一直存在着偏颇的认识,即把农村教育仅仅看成是农村青少年升学服务的教育,没能真正理解农村教育既是为高一级学校输送合格新生的同时,也是为城乡经济建设培养合格的劳动后备军的双重任务.另一方面,人们忽略了教育为发展非农产业服务的功能,从而阻碍了农村劳动力向非农产业的转移.
(三)农村师资力量薄弱
现有的黑龙江省农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要,离全面推进素质教育的要求相去甚远.与城市相比,农村的生活和教学环境相对比较艰苦,大批优秀的教师纷纷调离,而优秀的师范毕业生也不愿加入到农村教育中,农村教育的质量受到严重影响.这样恶性循环,差的学校更差,好的学校更好,城乡教育的差距越来越大.“三农”问题始终是我国政府考虑的核心问题.在改革开放之后的现代化建设中,农村面临着剧烈转型与阵痛.在种种矛盾冲突与调谐过程中,人们认识到,要实现农村社会长期的、持续的、和谐的进步和发展,发展农村教育是解决问题的关键和根本.作为农业大省的黑龙江省,在发展过程中存在着很多问题,因此发展及推动农村教育无疑是黑龙江省的重中之重.
三、黑龙江省农村教育发展的措施与对策
完善农村教育结构,建立适合发展的教育体系黑龙江省农村应该建立综合的教育结构,满足学生不同的需求.除了办好农村基础教育,还应该大力发展职业教育和成人教育,走“三教统筹”、农科教相结合的道路.黑龙江省农村职业教育要以就业为导向,加强对学生实用技术的教育和培训,把教育教学同生产实践、技术推广结合起来,做到科技致富.要不断完善农村成人教育体系,&#
关于农村教育相关论文范文例文
转变黑龙江省农民陈旧落后的教育观念,使农村接受知识创新、技术创新和“科学技术是第一生产力”等(下转142页)（上接140页）观念,使农民了解教育的投资与收益比例,认识到教育的重大作用.我们必须认清为农村现代化建设服务是农村学校教育的根本任务,农村基础教育必须适应黑龙江省农村发展生产、科技致富、渴望人才的需求.因此,对于黑龙江省农村来说,需要从教育与社会主义市场经济发展和农村经济建设的关系出发,确立全新的教育观念体系,实现教育现代化,使教育适应农村经济建设和脱贫致富的需要.要在中观层次上,以县为单元,实行三级办学、二级管理,把教育纳入县级农科教统筹系统中,应在坚持“分级办学、分级管理”的原则下,强化县级作为办学和管理主体的职能.管理权限适度集中,使县级教育行政部门真正起到统筹、协调、管理全县教育的作用.县为主体,乡是基础,正确处理县、乡两级政府办学和管理的职责和权限,这是完善基础教育体制的关键所在.
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保障农村适龄儿童接受义务教育的权利
针对现实生活中黑龙江省存在大量贫困家庭孩子失学的状况,着力普及和巩固农村九年制义务教育.义务教育阶段学生全部免除学杂费,继续实施国家建立农村义务教育经费保障机制,继续实施“两基攻坚”工程和农村中小学远程教育工程.贫困儿童有接受现代化知识的权利,社会各界应该特别关注他们的教育条件,增加投资,尽力使农村初中基本具备计算机教室,农村小学基本具备卫星教学收视点、教学光盘播放设备和成套教学光盘.通过这些设备,农村学生可以接触到先进的理念和技术,不离开农村这块土地就能接受到现代化教育.
(四)提升农村教师素质,提高农村教师待遇
与城镇相比,黑龙江省农村义务教育阶段的教师队伍整体素质相对偏低.尽管黑龙江省实施了村村大学生计划(含乡村教师培养和选派),启动了农村教育硕士培养计划等等,并初见成效,但百年树人,仍是一项长期而艰苦的工作.同时,加强师资队伍建设,培养高素质教师.加强在职人员的进修与培训,制定相关政策,鼓励在职教师积极进修学历,不断提升教师的能力.从发展的角度看,农村基础教育改革,师资队伍素质的提高和稳定,不仅要有政策支持,而且要有立志乡村教育的新生力量的不断补充,尤其是创建适应新教师专业成长与发展的环境更为重要.提高农村教师待遇,特别是贫困和边远农村地区教师工资待遇,对于稳定农村教
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