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【摘　要】高职院校开展社会职业培训,是指在常规教学之外,面向社会、面向企业、面向劳动力市场开展的旨在提高人们职业素质和职业技能的教育教学工作.高职院校不但有开展社会职业培训的必要性而且应讲究开展社会培训的策略.

【关键词】高职院校；职业培训；策略

社会职业培训是高职院校开展的除常规教学活动之外的一项重要教学工作,主要目的是提高受教育者的职业素质,主要内容涵盖了职业技能、专业知识、创业能力以及适应市场竞争能力的培训.但是由于目前以学历教育为核心的培养体系和社会培训认识误区,使得高职院校如何利用自身优势开展好社会职业培训工作成为亟待探讨的课题.

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一、高职院校开展社会职业培训的重要性

（一）开展社会职业培训是缓解“三难”问题的需要.随着我国经济持续快速发展,城市化进程日益加快,劳动力市场日趋活跃,出现了工厂招工难、农民转移难和城镇就业难的“三难”问题.失业人员职业技能低下,是就业难的根本原因.高职院校的教学资源与社会一般培训机构比较,师资队伍更加强大、培训经验更加丰富、教学设施更加完善、教学设备更加先进、实训条件更加良好,为高职院校面向社会开展社会职业培训奠定了良好基础和办学优势.充分发挥高职院校智力和人才优势,适应农村产业结构调整,围绕岗位要求和劳动者就业需要,多渠道、多层次、多形式地开展各级各类培训,提高劳动者整体素质和职业能力,可有效缓解“三难”问题.

高职院校社会职业培训工作参考属性评定
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（二）开展社会职业培训是高职院校服务社会的需要.社会服务是高职院校的三大任务之一,是高职教育的办学宗旨,而社会服务的重要内容是社会职业培训.随着市场经济的不断完善和企业体制、机制改革的不断深化,就业难的问题日益突出,大量的富余劳动力需要通过转岗培训再就业.因此,高职院校开展社会职业培训,有利于拓宽劳动者就业渠道、有利于劳动力就业和再就业、有利于和谐社会的建设.全国上千所高职院校,如果每所学校每年面向社会培训人数保证千人规模的话,全国将会有过百万人受益,这对地方经济建设也是一个重大贡献.

（三）开展社会职业培训是高职院校自身发展的需要.社会职业培训存在着巨大的市场潜力,许多的民办培训机构加入其中,高职院校进入职业培训市场有着天然的品牌优势,在目前较为混乱的培训市场中,可以利用信誉的优势赢得一定的市场份额,建立集职业培训、技能鉴定、推荐就业于一体的综合性社会职业培训基地,成为学校新的经济点.同时,国家在农村劳动力转移培训、农业技术培训、下岗职工再就业培训、退役士兵安置就业培训中制定了各项惠民政策,实施了阳光工程、雨露工程、春蕾计划等,这类学员可享受国家“三免一补”政策,即学习期间免培训费、免住宿费、免安置费,享受一定数额生活补贴.国家向承担培训的机构拨付专项经费,高职院校发挥自身优势争取承担这类培训任务,可为高职院校发展提供一定经济保障.

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二、高职院校开展社会职业培训存在的主要问题

（一）对社会职业培训重视不够.在高等职业教育发展进程中,一直存在着重视学历教育而轻职业培训的认识,没有把职业培训纳入重要议事日程,没有给职业培训正确定位,甚至只是把职业培训作为创收补充教育经费一种方式,从管理体制上没有建立“责、权、利”结合的管理制度,没有相应人、财、物的支持,制约了社会职业培训工作的开展.

（二）资源优势未能充分发挥.当前,绝对大多数高职院校主要进行的是按照双证书要求,采取面向在校学生的培训,使学生通过职业资格鉴定,获取相应的职业资格证书.另外就是根据用人单位的要求,对定单式培养的学生进行专项技能的培训.而真正面向企业,面向社会各方面职业培训,面向大量下岗再就业、农村劳动力转移和转岗培训等,还缺乏调查分析,未能充分发挥高职院校在专业设置、师资队伍、实习实训基地等方面的优势.与中等职业学校和社会培训机构职业培训相比,优势未能呈现,与普通本科院校职业培训相比,没有鲜明的特色,因而在市场竞争中不能占据有利位置,使高职院校自身所具有的资源优势未能充分发挥,职业培训的成效不明显.

（三）培训方式和内容与企业要求存在差距.高职院校在职业培训上存在着培训模式陈旧,针对性、实效性不强的问题,存在着重理论教学,轻实践操作,培训大纲和教材不完善,教学内容、教学方法和教学手段与劳动力市场需求不相适应等问题,导致培训的职业人才同企业需求存在差距.

三、高职院校开展社会职业培训的策略

（一）坚持市场导向,按需培训.高职院校开展职业培训必须转变观念,树立面向市场、服务社会的意识.只有赢得市场的认可,才能实现持续发展.要根据市场需求积极推进订单式与菜单式培训模式.订单式培训模式是指学院与签订委托培养和用工协议,由企业提供所需人数、岗位数量及质量标准,学院依据企业需要和学员具体情况组织培训,考核合格后,将学员输送到协议企业就业；菜单式培训模式则是指学院从当地就业服务机构或劳动力市场获取用工信息,根据用工信息开设培训项目,以菜单形式向社会公布,供学员选择,培训考核合格后,由就业服务机构或劳动力市场服务部门推荐,企业择优录用.

（二）坚持因地制宜,分类培训.对困难企业在职职工开展在岗的技能提升培训和转岗就业培训,帮助其实现稳定就业.对返乡农民工开展职业技能培训,促进其实现转移就业.对失业人员开展短期技能培训,帮助其实现再就业.对于就业转失业人员,他们有一定的工作经验和技能,通过紧密结合区域经济实际和产业调整政策拓展就业范围,重点开发面向城镇社区就业的服务技能类培训项目,采取灵活多样的培训形式和手段,突出培训的实用性.对失业人员中有创业意愿和需求的,也可组织其参加创业培训.对新增劳动力开展针对性技能培训,提高其就业能力.对退伍军人开展就业安置培训,引导退伍军人转变择业观念,选择就业方向,提高就业能力和就业质量,促进退伍军人就业安置工作的开展.对在校高职学生开展“双证书”培训,实现学历教育和职业资格教育的融合.对在职职工和技术人员进行新技术、新工艺培训,促进企业员工技术水平提升和设备更新换代.

（三）坚持校企联手,合作培训.高职院校开展社会职业培训必须走校企合作之路.要深入企业,了解企业的员工状况和培训需求,制定出有针对性的培训方案；要赢得企业的信任,充分利用好企业的各种资源,包括设施、场地和人力资源.要根据职业岗位和个人需求,开发灵活、实用的培训课程和内容,着重提高解决实际问题的能力.培训内容和方式要与工作实践相结合,要与员工的个人背景和需求相结合.倡导项目教学、案例教学；实现教学与培训手段化；提高培训的针对性、灵活性和实用性.

高职院校在校企合作人才培养模式改革方面积累了丰富į