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条件、生源还是其他办学条件都难以和东、中部其他院校相比,缺乏竞争力.民族院校要在工商管理人才培养竞争中获得一席之地就必须走特色之路,培养满足民族地区社会经济发展需要的复合型工商管理人才,唯有如此才是民族院校工商管理专业的生存之道.

四、民族院校工商管理专业复合型人才的教学定位

要确定合理的复合型工商管理人才培养模式,首先必须进行人才培养定位.为此,我们有必要先了解工商管理专业的学科特征.相对于其他专业而言,工商管理专业具有以下特征：

一是管理方法众多且各有千秋,没有统一的应用标准.在应用各种管理方法时必须根据管理的情景来选用管理方法；

二是管理理论多,适用面广.对于各理论,除理解和记忆外,更重要的是把学到的理论转变为分析问题、解决问题的方法并能在适宜场合加以灵活运用；

三是所学内容难以立竿见影.学生难以马上体会到学习的效果,往往是在今后较长的工作中才能体会到它的用处.

根据民族院校的特点和工商管理专业的学科特征,我们认为民族院校工商管理专业复合型本科人才教学的定位应该是：

首先,要以民族地区社会经济发展需求为导向.民族地区社会经济发展需求是毕业生就业的基础,是专业发展的生命线.民族院校工商管理本科专业,在教学中必须从民族地区的实际出发,根据民族地区的社会、经济和文化特点对教学内容和教学方式进行必要的调整,切不可照搬照抄其他院校的培养模式,唯有如此才能真正让学生学以致用,为民族地区的社会经济发展做出贡献.

其次,要在夯实学科基础知识的基础上突出能力培养.不同高校的人才培养模式虽不尽相同,但相同专业人才素质的基本结构是相似的.为此,需要我们在教学实践中处理好能力教育、通才教育和专业教育三者的关系,做到以学科知识教育为基础来构建学生的综台能力体系和知识体系,不仅为学生的可持续发展奠定知识基础,也为其构建有竞争力的实践能力奠定能力基础；

再次,要以创新能力培养为目标.创新不仅是一个民族的灵魂,也是复合型工商管理人才的灵魂.当今国内外的经济、政治环境变幻莫测,由此导致企业的许多管理问题可谓是日新月异,这些新问题、新情况往往没有现成的答案可循,需要管理者用智慧创造性地去解决,否则,企业将永远深陷“问题”的泥潭.没有创新,企业就只能是跟随者,难以成为领跑者.因此,新时代的工商管理复合型人才必须具有较强的创新能力和开拓能力.

最后,要立足地方,体现“民族”底色.民族院校在为民族地区培养复合型工商管理人才的过程中,要立足民族地区社会经济发展的特点和需求,培养具有自身特色的复合型工商管理人才.如广西民族大学地处广西南宁市,毗邻东南亚国家,办学宗旨是面向少数民族和民族地区,走“民族性、区域性、国际性”三性结合的道路.基于此,广西民族大学在工商管理专业复合型人才的培养中就应深挖“三性”特色,对教学模式进行改革和创新,通过实施“3+1”模式着力培养具有东盟国语言能力的复合型工商管理人才.

五、民族院校工商管理复合型人才培养的路径

（一）应有清晰明确的人才培养目标

管理学理论认为,做任何事情都要根据目标来选择手段和方法.因此,民族院校在实施工商管理人才培养时,必须首先理性地确定自己的人才培养目标.在设置复合型人才培养目标时,学校不仅要充分考虑工商管理专业的专业特点、学生的知识结构和基础、学校自身的师资队伍结构、可复合的专业状况等,而且还要考虑民族地区工作环境的特点和变化趋势,如产业结构现状及趋势、企业结构、区域分布状况及趋势等因素,要一切从实际出发,因地制宜,切不可随大流或好高骛远.如此制定的人才目标才具有可操作性和培养指导作用；否则,就只能是人才培养方案中的一种摆设,毫无用处.

（二）强化课程体系建设,构建培养复合型人才的课程体系

课程体系建设是培养复合型人才的重要举措之一.长期以来,我国高校的工商管理专业遵行的往往是“专才”型的人才培养模式,这种人才培养模式在课程设置方面尽管也有基础课、专业基础课和专业课之分,但课程结构较为单一,且设置的基础课知识面狭窄,仅为专业基础课和专业课服务,且缺少提升学生整体素质所需要的人文社科和理工科课程.专才型的人才培养模式把人才培养局限于本专业学科之内,而复合型人才培养要求把专业教育与一般教育相结合,要为扩充学生的其他专业学科知识奠定基础.显然,过去的课程体系不利于构建复合型人才培养所需要的知识结构,必须进行课程体系的综合化改革.所谓课程体系的综合化就是将工商管理专业教育与一般教育结合起来,将人文社会科学、自然科学知识融入到工商管理专业的课程体系中,三者兼顾、齐头并进.不过需要注意的是,进行课程体系的综合化改革也切忌在课时分配上搞平均主义；否则,也将收效甚微,得不偿失.（三）必须强化实践教学环节

实践教学是工商管理复合型人才培养中不可缺少的重要环节.一方面,实践环节能使学生面对各种现实难题而深刻认识到构建复合知识体系的重要性而激发他们主动学习相关知识和技能的热情,从而最终成为符合目的的复合型管理人才；另一方面,实践环节能加快学生将书本知识转化为实用技能的速度,也能加快学生将不同学科知识融合的速度.为此,学校应该与企事业单位或科研机通过实行“3+1”或“3+0.5+0.5”的模式进行教育合作,以提升民族院校工商管理专业复合型人才培养的水平.

（四）建设一支与培养复合型人才相一致的师资队伍

众所周知,师资是影响人才培养质量的关键性因素,一支优秀的教师队伍必定会给人才的培养提供源源不断的动力,而且也能保证人才培养的质量.

作为教育人、培养人的教师,如果不懂得培养学生自学能力的重要性,就难以培养出具有高素质的创造型人才.因此,教师必须善于运用系统的方法,精心训练学生自学能力,促使学生朝着创造性思维的方向发展.课堂教学、社会实践、考试制度等,都要通盘考虑,周密安排,使教学活动过程的各个环节之间相互作用,相互影响,形成合力,为培养综合素质和创新能力的人才奠定基础.教师队伍建设要看重提高全面素质,现代社会对人才的基本要求,表现为对教师素质的要求,办好教育,教师是关键；提高学生素质,教师同样是关键；在基本素质方面,除了在政治上有较高的素质,教师不仅要掌握专业的基本理论和基本技能,同时,必须拥有一定的教育理论和教育艺术.此外,还应掌握相关学科知识.教师队伍不能只重数量,不顾质量,更应注重能力和实绩,还要看是否掌握了传授知识的技能和教育艺术.

（五）营造一种氛围,在制度上推动复合型人才的培养

良好的氛围可以说是一种导向,也是一种动力.当社会形成一种对复合型人才普遍认可的氛围时,复合型人才的培养就会得到更多的支持,同时也会更顺利.在慢慢形成一种良好的氛围以后,复合型人才的培养也就慢慢步上正轨,相关的制度也应跟上,如此才能使复合型人才的培养更加科学化,从而推动复合型人才的培养.

六、结　语

本文在分析民族院校工商管理专业人才培养模式现状的基础上,重点探讨了民族院校工商管理专业的复合型人才培养模式.认为现阶段应面向需要,立足地方发挥区位优势,以培育复合型人才为主.同时,阐述了民族性院校培养工商管理专业复合型本科人才的意义和必要性,并对复合型人才定位和培养路径进行了探究.在往后的时间里还应对民族院校工商管理专业复合型人才的培养模式作进一步探究,以期得出更加清晰的思路.

民族院校工商管理专业复合型人才培养模式参考属性评定
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