计算机平面设计类有关论文范文例文,与高职计算机平面设计课程内容体系的构建相关本科毕业论文

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摘 要：计算机平面设计已成为了目前各类设计的应用主流,由于其实用性,而被诸多高职院校青睐,大多数高职院校都开设了计算机平面设计专业课程.虽说计算机平面设计课程教学在理论和实践方面都取得了长足的进步,但还是存在的一些问题,有必要对其进行研究,文章则以计算机平面设计课程内容体系为研究课题,提出构建高职计算机平面设计课程内容体系的原则、具体方案及原因,可为相关教学工作者提供参考.

关 键 词：高职；计算机平面设计；内容体系

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0294-02

计算机技术的高速发展,促使传统平面设计发生了革命性的变化,设计方式由手绘转变为计算机制作,设计工具也由笔、尺子、剪刀等转变为计算机及设计软件,使平面设计进入到了一个崭新的阶段,即计算机平面设计时代.计算机平面设计可被定义为设计者借助计算机等先进工具和相关设计软件,遵从一定的美学规律,在二维媒介上塑造出能够表达设计意图的各种视觉效果,目前,计算机平面设计已在广告、招贴、包装、海报等传播媒介上得到了广泛的应用,可以说,计算机平面设计是现代其它设计的基础.正因为计算机平面设计应用的广泛性,在众多高职院校开设了该专业或相关课程.目前高职院校计算机平面设计的内容以国外计算机平面设计软件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等课程教学为主,并穿插了平面设计专业理论知识.从目前高职院校计算机平面设计类课程设置现状来看,存在的一个主要问题就是相关的课程名称及内容设置的混乱,如课程名称有Photoshop平面设计、CorelDraw平面设计、计算机辅助设计等,有的院校开设了内容相近的两门课程,即重复设课浪费资源,所以有必要进行整合构建新的计算机平面设计课程内容体系.

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一、计算机平面设计课程内容体系构建原则

由于计算机平面设计课程所涉及软件较多,内容复杂,因此,在内容体系构建过程中需要一个总体的指导原则,在此笔者主要结合计算机平面设计软件特点及平面设计社会应用现状提出以下内容体系构建准则,以保证课程体系构建的合理性和科学性.一是因需设课、模块组合.对各相关课程的内容按需取精,并按课程内容的内在逻辑组成少学时、多模块的课程体系,充分考虑学生的差异性,让学生自主选择,循序渐进,不必恪守专业基础课、专业课、选修课的传统分类法则.笔者将“Photoshop+AutoCAD+3D”进行整合和专业理论课组成环境艺术设计模块；将“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”进行整合和专业理论课组成平面设计课程模块.二是系统设课,循序相联.专业教学课程模块化,并不是让学生零碎地、孤立地、盲目地、无序地进行学习,相反在课程体系优化设计中必需对各子系统课程模块确定一定的学习比例、指定或非指定课程组以帮助学生达到或满足学习相对系统性的要求.三是按实设课,创新结合.高职教育专业课程的优化设计要服从培养应用性人才的总目标,突出专业理论的结果、应用领域、实用案例,理论渊源和推演可少讲或让学生自主选择学习.同时,要注意应用领域的前瞻性和实用案例的创新性,以拓展学生的视野和激发学生好奇、联想、发明与创造的能力.依据上述原则方法,提出高职院校计算机平面设计课程内容整合构建为“Photoshop+CorelDraw+数码设计理论知识”,重点讲述Photoshop的图像处理及效果表达方面的知识和CorclDraw的绘制及图形创意和排版等知识,介绍数码设计理论知识.突出技能、技巧的培训,符合“宽基础,活模块”适当够用的人才培养模式；同时,建议艺术设计专业开设计算机平面设计课程即“数码基础理论+Photoshop+CorelDraw”的体系课程,重点讲述计算机或数码设计的基本理论知识,介绍图形图像处理知识,为学生自学奠定良好的基础.这也是符合“厚基础,宽口径”的高职复合型人才培养模式.

二、计算机平面设计课程内容体系的构建

高等职业教育课程体系的构建应立足学生今后就业的岗位,以职业需求和岗位能力要求为出发点.因此,计算机平面设计课程应由以下几部分组成：第一,基本素质类课程.第二,专业素质类课程.专业素质课程是对学生进行专业基础知识、基本理论、基本技能培训的一类课程,是对学生进行职业技能训练的一类基础课程.学生只有在学好专业基础课程后,才能深入地理解岗位技能类课程的一些基础理论问题和实践操作中的理论问题.第三,岗位技能类课程.岗位技能课程是按照学生今后将要从事的某一岗位所需要的基本职业技能要求设置的一类课程.这些课程可以由若干能力训练模块组成,每一个能力模块就是一个岗位的能力要求,学生只有掌握了高职专业的一个或多个岗位技能,才能适应今后所从事职业的要求.结合以上课程划分,通过对计算机设计类课程及相关的理论的综合分析与整合,最终构建了计算机平面设计课程内容体系,如图1所示.主要是将图像处理和矢量绘图软件进行整合,即Photoshop+CorelDraw（简称P+C）,以之为核心内容,再加上美术设计、数码基础理论知识及相关应用领域课程共同构成计算机平面设计课程内容体系.

注：图1中的应用领域主要包括以下的部分：标志设计(logo设计,商标设计)；CIS设计、VI设计；广告设计、广告创意设计；海报设计、DM设计、POP广告设计；样本设计、宣传手册设计、画册设计；楼书设计、年报设计；包装设计；书籍插图绘制、贺卡设计、请柬设计；报纸、杂志排版设计；各类印刷品设计、网页设计；动画设计.

三、计算机平面设计课程内容体系构建的原因

计算机平面设计课程内容体系之所以被称为体系就是因为它的内容是相对稳定,而不是固定不变的,依据专业培养目标可以进行模块式的优化组合,形成具有各自特点的内容体系,而且还具有一定的独立性

计算机平面设计类有关论文范文例文,例如：“基础理论+P+C”、“基础理论+P+F”、“基础理论+P+I”等.目的都是通过对每个功能、每种特殊效果的细致解释及一系列深入的理论、示范教学,使学生掌握一整套图形图像处理和图形创意绘制及版式设计的方法,能熟练地进行各类视觉平面设计,达到就业市场的客观要求.从系统性理论上讲,该课程内容体系从技术到艺术,从平面到立体、从造型到设计,由浅入深,互相关联,为学生提供了较全面计算机艺术设计基础教育,为专业设计打好了良好的基础.之所以把Photoshop和CorelDraw作为计算机平面设计课程的主要内容,首先是因为艺术设计毕业生所从事的职业——设计师所对应的岗位及就业市场需求所决定的.其次是课程内容的使用率和覆盖面所决定的,依据对广告公司、装潢公司等调查,CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似,后者使有频率最高,功能更强大,而且应用更广,而输出的数字格式更通用.CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似,CorelDraw和Illustrator应用更广些,在这二者之中,CorelDraw在广告行业通用性更强,后者印刷行业使用者居多.另外,建议在教学计划内开设专业素质类课程,因为相关软件功能、工具综合使用较多,学生自学起来比较吃力,往往自学只能学到一些简单的操作,而更深入的知识不能完全领悟,不能有效地把设计思想充分地表达出来,这样浪费了时间,降低学习效率,而专业素质类课程的设置,既有利于提高教学效率,又有利于提高学生在就业市场上的竞争能力.最后,要说明的是本课程内容体系的整合构建不只是设计软件的整合,而且还包括视觉设计基础理论(美术设计和数码理论基础知识)的整合构建.

高职计算机平面设计课程内容体系的构建参考属性评定

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