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(黑龙江广播电视大学,黑龙江哈尔滨150080)

［摘要］随着21世纪高等教育更新速度的加快、教育的终身化、社会化、产业化、商业化的发展,合理定位远程开放教育会计学专业培养目标,研究科学的、符合成人特点的会计学专业建设,是广播电视大学增强其办学实力、形成办学特色、提高办学水平、培养合格人才的基础性工作,也是会计学专业建设和发展的核心和根本.

［关键词］远程开放教育；会计学；专业建设

［中图分类号］F275［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）39-0172-02

远程开放教育是伴随着Inter的大发展而蓬勃兴起的一个教育与信息技术相结合的综合性课题,其特点是跨越了教育在时间和空间上的限制,从而实现教学资源的共享.随着21世纪高等教育更新速度的加快、教育的终身化、社会化、产业化、商业化的发展,合理定位远程开放教育会计学专业培养目标,研究科学的、符合成人特点的会计学专业建设,是广播电视大学增强办学实力、形成办学特色、提高办学水平、培养合格人才的基础性工作,也是会计学专业建设和发展的核心和根本.

1远程开放教育会计学专业建设培养目标及要求为了满足新时期对会计人员的新要求,按照“面向21世纪教育振兴行动计划”的精神要求,将远程开放教育会计学专业的培养目标确定为：培养适应社会主义市场经济建设需要的、德才兼备的,具有比较扎实的经济理论基础,熟悉国家的财政法规,精通会计实务操作,具有较强分析问题、解决问题的能力和决策的能力,适应社会经济发展要求的应用性、复合型高级会计专门人才.其具体要求如下：

①掌握会计学、经济学、统计学、审计学等学科的基本理论和基本知识；熟练掌握会计核算和会计分析的基本方法,具有处理较复杂的专业问题的能力.②熟悉我国的有关会计法规和会计准则、会计制度,了解国际会计惯例.③了解会计学专业的理论前沿和发展动态,具有较强的创新意识和创造能力.④具有较强的语言文字表达、人际沟通、知识再生、团结协作和社会活动的能力.⑤掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的调查研究、科学写作和实际工作的能力.

远程开放教育会计学专业建设参考属性评定
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2远程开放教育会计学专业建设现状

2.1课程建设方面

远程开放教育会计学专业课程建设应遵循灵活性、实用性和特色化原则.灵活性是指课程建设应能够紧跟地区经济发展形势,根据专业人才市场的需要适时调整；实用性是指课程建设应加强对学生专业技能的培养,提高其实际应用能力；特色化是指课程建设应能折射出区域经济特点,培养适应区域经济特色的专门人才.长期以来,电大借鉴的是普通高校的专业课程体系,实行的是全国统一的课程设置和教学计划,缺少自己的专业特色,随着现代远程教育的日益发展,其危害已经显现,这已经成为电大进一步发展的障碍.具体表现为：一是专业课程设置和教材编写表现为继承、借鉴有余,探索创新不足；二是专业课程之间的界限划分不清,课程内容存在交叉或重复现象；三是缺乏开放的、科学的和适应区域经济发展特点的课程体系和课程建设.

2.2教学资源建设方面

远程开放教育是一种不同的时间和空间条件下,借助现代化的多媒体通信网络开展实时和非实时的交互式教学,学生能够通过随时有效的信息技术手段进行个别化自主学习的全新教学模式.因此,远程开放教育不但需要拥有先进的计算机网络技术支持,同时也需要丰富的网上教学资源,为学生的自主学习提高完善的支持服务.经过多年实践,虽然在教学资源建设方面取得了一定的成绩,但存在的问题也不容忽视,其主要表现为：一是教学资源数量多,质量不高.长期以来,由于只重视教学资源数量的完成,忽视质量的提升,使大多数网上教学资源不能做到以学生为中心,精工细作、定期更新,缺乏专业特色,不利于提高教学质量；二是教学资源内容不够丰富,利用率偏低.大多数网上教学资源内容及表现形式上比较单一,多数是传统教材的扫描或文字输入,直播课堂等也采用人头加文本的形式,内容枯燥,缺乏吸引力,不利于培养学生的学习积极性.

2.3实践教学方面

一直以来,虽然远程开放教育会计学专业实践教学改革取得了一定的成效,但在具体教学工作中,仍有一些问题有待我们思考和进一步研究,具体问题如下：一是由于目前电大统一使用的会计实践教学软件是网络版,在教学实施过程中只适用于局域网,学员只能在学校等特定环境中进行该课程的实践教学,不能将软件拷贝回去在家或单位进行练习,从而激化了一些学员特别是在职学员的工学矛盾；二是会计实践教学软件版本过于陈旧,未能及时根据新会计准则的变化做相应的更新升级,体现不出其先进性和适用性,也不能弥补教材陈旧、课程设置不合理等薄弱环节的不足；三是会计实践教学软件内容虽然丰富,却仍然是模拟手工做账,与真正意义上的会计电算化业务内容相差甚远；四是会计学专业本、专科学生采用同一的软件系统和考核方式,没有具体考虑学生因教育背景及层次、工作性质、行业背景、学习目的等方面差异而导致的社会实践部分需求的不同.

2.4师资队伍建设方面

目前,从远程开放教育会计学专业教师队伍的现状来看,教师专业水平参差不齐,普遍缺少专业理论与实践能力相融合的高水平、高素质的专业教师.主要原因如下：一是专业水平偏低.主要表现为学历层次及结构上,具有硕士研究生以上学历水平的专业教师比例偏低,特别是具有博士研究生学历水平的专业教师比例严重不足；二是对专业教师重使用轻培养.比如：来不及对新聘教师进行岗前培训,使新聘任教师一上任就开始进行教学工作,注重对教师的使用,忽视对教师的培养,更不能及时对教师进行专业知识、技能方面的培训；三是对专业教师的培养重形式轻内容.表现为：对新教师的岗前培训还是职后培训或进修等大多数只是流于形式,使教师不能沉下心来认真学习,大多数教师只是为了拿到相应的证书.因此,如何对新聘教师进行教师职业素质的培训,对在职教师进行专业知识与能力的培养,以适应新的专业教学改革要求,是目前远程开放教育师资队伍建设应解决的首要问题,也是当前高校师资队伍建设的一项重要任务.

3远程开放教育会计学专业建设规划

3.1加强专业课程建设

根据专业人才培养目标,为满足社会岗位对会计知识与能力的需求,进行科学合理&