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【摘 要】区域经济学是一门综合性、实践性都很强的课程,理论体系也在不断完善中,本文将区域经济学作为大学本科教学的一门课程进行了研究,探讨了案例教学在区域经济学教学中的运用,并提出了相关建议.
【关 键 词】案例教学区域经济学运用
区域经济学是研究经济活动在一定自然区域或行政区域中变化或运动规律及其作用、机制的科学.近年来随着我国区域问题的增多以及国家一系列区域政策的实施,人们对区域经济学理论和实践产生了巨大的需求.而这种需求则极大地推动了区域经济学专业教学和科研工作,教学队伍不断壮大,对其理论和实践的研究水平也不断提高.全国已经有100多所高校设置了区域经济学硕士点,近30所高校开设了区域经济学博士点,大多数开设经济学专业的本科院校,也将区域经济学作为专业必修课,区域经济学无论是作为一个专业或者是一门课程,均发挥着越来越重要的作用.
一、案例教学在区域经济学教学中的作用
1、案例教学可以鼓励学生独立进行思考,提高学生的学习兴趣.区域经济学作为一门应用经济学,其实践性较强,主要研究的内容是区域经济发展的运行规律与基本问题,其中的理论基本上都是在某一假设条件下成立的,并伴有一定的理论分析和逻辑联系.传统的教学方法只是将这些理论讲授给学生,而在实践中这些理论则显得更加空洞、抽象,缺乏实用性,在一定程度上难以提起学生学习的兴趣.但案例教学法在一定程度上,能够鼓励学生在掌握基本理论的基础上,自己去思考、创造,并通过对案例的进一步研究,通过课堂组织与他人交流自己的看法,发表自己的见解,在一定程度上能够提高学生的兴趣.另外,由于在案例教学中,一般情况下教师选取的案例都是学生在日常生活、学习中能够接触和感受到的事物,往往也不乏一些社会热点问题,这些足以引起学生浓厚的学习兴趣,促使他们主动思考、积极参与讨论,变被动学习为主动学习,提高学生的学习兴趣,可以达到良好的学习和教学效果.
2、案例教学可以引导学生变注重知识掌握为注重能力培养.作为大学的教学工作者,每一位教师都深知教学的目的并不是考察学生究竟掌握了多少理论或是书本知识,而是通过书本知识的学习,培养了学生的一种什么能力,而案例教学法恰恰就解答了这一问题.在以往的区域经济学课程教学中,教师只是简单地灌输知识,学生只是孤立、零碎地死记硬背各个理论,如果问学生某个理论是什么,其回答得头头是道,但让其用所学经济理论解释某一区域经济现象,就不知所云了,更不用说运用区域经济学理论解决现实中的经济问题了.在区域经济学教学中使用案例教学,学生通过对案例的学习,一方面通过独立思考,学生能够将掌握到的基本理论知识与实践联系起来,将获得的“二手”知识变为“一手”知识；另一方面,则能够培养其分析问题、发现问题和解决问题的能力,而通过对区域经济学的学习,恰恰就是要培养学生解决实际问题的能力以及实践能力.
3、案例教学注重双向交流,教学相长.传统的教学方法是老师讲、学生听,听没听、听懂后能掌握多少知识,往往没有衡量的标准,而且学到的都是一些僵硬的知识.在案例教学中,学生在看到案例后,在教师引导下,首先会结合自己学到的书本知识对案例进行消化,而在这个过程中查阅各种他认为必要的理论知识也成为必须,这在无形中就加深了学生对知识的理解.当然,缜密的思考和完成案例后的问答或提出解决方案则是同时进行的,通过课堂组织、陈述、回答,教学双方则做到了一种交流；同时,根据不同学生的理解补充新的教学内容,也对教师的课后准备提出了更高的要求,从而做到教学相长.
二、案例教学在区域经济学教学中的运用
区域经济学属于应用经济学的范畴,因此不同于
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1、穿插式的案例教学.区域经济学的教学内容大多都是理论性的,为了能够让学生在理论学习的同时,理解并运用理论就显得非常重要.而在这一过程中,穿插式的案例教学则承担了这一重任.例如,在讲解区位的选择这一部分内容时,就可以选择学生所在区域作为研究区域,将本区域的自然资源与其农业产业结构的布局结合起来,便于学生理解产业布局的主要因素以及产业布局指向分析的具体方法.再如,在讲授区域产业结构的过程中,由于涉及到很多有关产业结构评价的定量分析的公式和方法,这些公式看似简单,但在具体运用尤其是被用来分析时,则显得较为薄弱.所以,笔者在讲授这一部分内容时,则会准备一些有关区域（学生所熟悉的区域）产业结构的数据资料,让学生亲自来进行演算并分析,这样学生则能真正地掌握这一方法.
2、互动式的案例讨论.互动式教学是在大学中普遍被采用的一种教学方式,其能够发挥师生的主动性,实现师生双方的双向交流,有利于培养师生双方的创新型思维,促使学生独立思考,并不断提升教学内容的深度和广度,而案例教学则是互动式教学常常采用的一种方法.例如,在讲授资源枯竭型城市问题的时候,选择甘肃省的白银来作为典型案例,让学生进行讨论,在课堂组织上可以采用分组讨论和无领导小组讨论的方式,教师进行总结,之后再进行课本内容的讲授,这样学生一方面能够解决自己在案例分析过程中提出的问题,另一方面也能够结合案例对抽象的理论知识进行理解.当然,这一过程教师要有充分的课前准备.
3、专题或专题讲座.专题即专门研究和讨论的问题,在区域经济学教学中专题必不可少,这是在学生掌握了一定的专业理论基础之后,对知识进行强化的一个途径.例如,笔者在区域经济学课本知识讲授完之后,准备了四个专题,中国区域经济政策、甘肃区域发展战略、甘肃兰白经济区、关中-天水经济区这四个专题进行讲授,其中就将所学过的理论知识进行穿插回顾,用以巩固理论知识,提高知识的运用水平.
当然,在经济条件允许的情况下,邀请一些校内外专家、学者,结合实际经济问题做一些专题讲座或报告.很多资深专家、学者不仅学识渊博,而且在当地政府或相关机构任有一定职务,对于某一政策的出台依据和过程比较了解,这种形式的交流能进一步拓展学生的视野,尤其可在讲座后让学生通过提问与专家直接对话和交流,加深他们对相关知识的理解.
4、综合性的案例讨论.当一章或某几章的理论问题系统讲授结束以后,为了系统化学生学习到的理论知识,提高综合运用知识的能力,教师应该有意识选取所涉及问题跨章节的综合性案例让学生加以分析讨论,培养学生分析处理实际问题的能力.例如,在讲授完区域空间的地域结构、城市经济、城乡边缘区以及乡村经济的内容之后,就可以准备一个综合性的案例,让学生来讨论城镇体系的形成与区域经济发展之间的关系.这一方法的核心就是系统性和综合性,由于是综合讨论,所以要做充分的考虑,同时还需要事先安排,留有充分的时间让学生在课外进行相关资料的查阅,这样才能达到预期的效果.
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