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[摘要]会计学是一门理论与实践并重的学科,对学生的实际操作能力有很高的要求.而当前开放大学会计专业对实践课程的设置偏少,教学形式较为简单,使得会计专业学生毕业后没有信心直接上岗.因此文章对开放大学会计专业课程实践教学模式进行了探讨,分析了当前开放大学会计课程实践教学模式的不足,并提出了相应的改进建议,以期望对后期的实践教学起到参考作用.

[关键词]实践教学；案例教学；课程设置；教学资源

会计学是一门应用型学科,对于学生的实践能力有着很高的要求,随着我国经济的发展以及对应用型人才需求程度的提高,会计专业的应用能力愈加受到重视.会计专业的实践教学是在一定的会计理论指导下,通过引导学习者的实践活动,从而传承实践知识,形成财务技能,发展实践能力,提高综合素质的教学活动.本文尝试对开放大学会计专业课程实践的教学模式进行探讨,试图挖掘出当前开放大学会计专业课程实践教学存在的问题及原因,进而探索出适合开放大学会计专业自己的实践教学模式.

1对课程实践的界定

在讨论课程实践这个话题之前,容易让我们联想到与之相关的一个话题――实训课程.实训课程一般指的是纯粹的实际操作课程,课程内容几乎不涉及理论知识的学习.而本文所述的课程实践是指相对于一门学科的理论学习来说,凡是有将理论知识应用于实际工作的课程学习,既包括一部分理论学习加一部分实践操作的课程,也包括全部实践操作的课程,都称为课程实践.因此,课程实践讨论的范围要比实训课程要广.

开放大学顺应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求而产生,体现了全民的终身学习、开放学习的需求,最终实现教育面前人人平等.在开放大学的学历与非学历教育中更加要重视课程实践的意义和作用.只有学以致用的知识才是最受欢迎的知识.课程实践让教师教学相长,师生互为师长,激发学习者学习热情,增强工作的创造性,提高全民的核心竞争力.因此,课程实践教学的效果将直接影响学生对所学专业的满意度,以及对未来职业的期望值.

怎样撰写大学会计学位论文
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2开放大学会计专业课程实践教学的现状

2.1开放大学会计专业学生特点

由于开放大学属于成人高校,实行验证入学制.入学门槛低,拥有高中或中专毕业证即可就读会计专科,满足国家承认的专科毕业学历即可就读会计本科.开放大学办学体系采取宽进严出的教育管理办法,满足一切想学习进步者的需求.因此开放大学会计专业学生绝大多数都是在职学生,均是利用晚上或者周末这样的业余时间来进行学历教育.据每届会计专业生源调查表的统计分析结果显示,每个班大概只有三分之一的学生所干工作与财务专业相关.因此对于开放大学会计专业学生来说,专业底子薄弱,所学非所用以及工学矛盾较为突出的这些特点反映比较集中.

2.2开放大学会计专业课程设置情况

开放大学基层分校只有课程的执行权而没有课程的设置权力.以北京开放大学东城分校会计专业的课程设置为例,北京开放大学东城分校会计专业不管是本科还是专科均执行国家开放大学统一发布的专业规则.专业规则中将会计专业的课程分为六类课程：公共基础课,专业基础课,通识课、综合实践、专业延展课和专业核心课.为了满足学生毕业所需最低学分,东城分校专业责任教师在编制每学期的课表时一般会安排3～5门课程,考虑到学生学习的难易程度以及学习兴趣的培养,将基础课程与专业课程穿插开设.课程内容上体现会计专业知识的难易结合,理论与实践相结合.会计本科毕业最低学分要求开设22门课程,其中实践课程只有《会计制度设计》、《高级财务报表分析》和《会计管理模拟实验》这3门,只占13.6%.会计专科毕业最低学分要求开设23门课程,其中实践课程只有《基础会计》、《会计操作实务》、《电算化会计》、《社会实践》和《会计核算模拟实验》这5门课程,只占全部课程的21.7%.

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由此可见,会计专业的实践课程集中分布在综合实践和专业核心课程中,且所占比重较低,没有体现出成人学生重视实践知识学习的需求.课程设置上照搬普通高校本科、专科教学计划的现象比较严重.课程内容上理论深度跟不上普通高校的课程要求,实践知识方面也未展示成人高校的特点.

2.3开放大学会计专业课程实践资源及教学情况

目前开放大学会计专业课程实践资源分为三大类.第一大类是国家开放大学统一设置的实践课程,有统一的网上学习资料和考试平台.此类课程的实践资源由国家开放大学课程责任教师统一布置实践任务,按统一的标准进行验收,合格即可给予学生及格以上分数.比如《基础会计》安排两次会计基础实操作业；《会计制度设计》和《财务报表分析》是在国家开放大学形考平台发布案例分析的任务,学生完成每次分析任务即可通过实践考核过程；《电算化会计》是像玩通关游戏一样完成每次用友软件的模拟任务,一共完成15次模拟任务该课程即可通过考核.

第二大类是省级开放大学自主开设的课程,由省级开放大学该课程的责任教师负责组织统一的教学与考核.比如《会计操作实务》这门课,由北京开放大学课程责任教师牵头,组织5人形成该课程的教学团队,集体备课,按统一的授课标准对全市选修这门课程的学生进行集中模拟实践,完成模拟小组的企业管理任务即可通过该课程考核.

第三大类是省级开放大学自主开设,在基层分校按课程大纲要求建立的会计模拟实验室中完成的实践课程.比如《会计核算模拟实验》和《会计管理模拟实验》,即是在基层分校自建的会计模拟实验室完成的.该类课程一般是会计专业集中实践环节要求的课程,替代会计专业学生的社会实践或者毕业论文.

3现有教学模式运用效果分析

从实践教学的形式上来归纳,目前开放大学会计专业的课程实践教学模式主要有案例式,比如《会计制度设计》和《财务报表分析》；游戏闯关式,比如《电算化会计》；岗位角色全景模拟式,比如《会计操作实务》、《会计核算模拟实验》和《会计管理模拟实验》.案例式的实践课程教学在初始运用期是比较受教师和学生欢迎的,但是经过了几轮成熟的运用之后发现采用的案例没有及时更新,导致学生偷懒现象发生,直接拿往届学生的分析结果来照抄或者当模板直接改编,没有发挥案例教学的最终作用.教师也会出现教学疲劳,没有任何教学创新.

而游戏闯关式的课程实践教学模式目前来说是比较受学生和老师欢迎的.拿《电算化会计》这门课来说,学生必须一个考试任务通过了才能做下一个考试任务,不能自行进行任务顺序的调整.这样能激发学生学习的欲望,并能让学生在挑战中认真学习该课程的知识.

最后说下岗位角色全景模拟式的课程实践教学模式.这种教学模式几乎是所有高校会计专业实践课程必定采用的教学模式.首先说下采用这种教学模式的优点,能节约实践教学资源,让学生在短期内足不出户就能提前体验财务各个岗位所需要掌握的各项技能.缺点是学习的压力过于集中,一旦前期相关专业课程没有学扎实,在进入实践模拟实验过程中就会压力,无法在短期内完成相应的模拟任务.拿开放大学的《会计核算模拟实验》和《会计管理模拟实验》这两门实践课程来说,这是开放大学会计专业学生毕业之前必须完成的实践课程.课程内容以国家开放大学和广州福斯特软件公司合作开发的《会计模拟实验室》软件为基础,完成手工做账环境下的全套账务处理流程中各环节的财务工作技能.需要学生提前学完《基础会计》、《中级财务会计&#