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工商管理类有关论文例文,与体验教学在高职院校工商管理专业课程中的运用相关毕业论文怎么写
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摘 要：工商管理专业课是实践性很强的课程,而目前传统的教学模式很难使学生达到满意的学习效果.而体验教学强调以学生为主体,注重学生在不断的“体验”中“获得知识和发展能力”.本文通过问卷调查的形式分析工商管理专业现行教学模式存在的问题,认为在工商管理专业课程中实施体验教学的有很大的必要性,并就如何实施体验教学提出了建议.
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关 键 词：体验教学工商管理专业教学模式
体验式教学是教师通过创设情景,提供信息、资料、工具和情境等多种途径,使学生在不断的“体验”中“获得知识和发展能力”的一种教学方式.在工商管理专业课程中开展体验教学具有重要的现实意义.然而,目前工商管理专业教学中,组织形式仍以集体教学为主,教学方法以讲授为主,教学程序基本是一成不变的“五段式”教学.课堂上以教师为中心,学生的参与性不强,课堂气氛不活跃.这些教学特征说明了目前工商管理专业的教学模式基本上属于传统型教学模式.这种教学模式对于系统知识的传授有其成功的地方,但对于现代学生实践能力、信息能力、合作能力、创新能力等的培养已显得力不从心.
一、工商管理专业课程现行教学模式存在的问题
1.问卷调查
为了了解当前高校工商管理专业教师教学中应用教学模式的现状,笔者在湖南10所高职院校教师中进行了走访调研,并进行了问卷调查.共发放调查问卷400份,收回320份,有效问卷284份.问卷主要涉及以下内容：(1)工商管理专业教师对教学思想、理论的认知情况；(2)工商管理专业教师对体验教学模式的认知情况；(3)工商管理专业教师应用教学模式的情况；（4）工商管理专业教师应用现代教学媒体和实训设施的情况.
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2.调查结果
2.1工商管理专业教师对教学思想、理论的认知情况
教学理论和现代教育思想是教学模式建立的依据,它是进行教学活动的理论支持.绝大多数工商管理专业的教师对教学模式的理论有一定的了解.通过调查,笔者发现,80.1%的教师了解素质教育思想,而对于体验式教学,20.1%的人完全不知,65.6%的教师只是了解一点,比较了解的只有14.3%.这些说明,当前工商管理专业的教师已经有了一定的教育理论基础,但还需要学习多种思想理论,将他们综合应用到教学过程中.
2.2工商管理专业教师对体验教学模式的认知情况
关于教学模式的概念,教师都听说过,而对于体验教学模式40.5%的教师听说过但不太了解,10.4%的教师十分了解.当问到是怎样理解这一教学模式时,理解成教学结构的教师有52%,理解成教学程序的有37.8%,另外还有理解成教学策略,教学手段,教学理论的,这说明教师虽然知道教学模式这一术语,但真正理解的并不多,更谈不上深入研究了.
2.3工商管理专业教师应用教学模式的情况
笔者从教学组织形式、教学方法、教学程序三个方面调查了有关情况.调查结果显示,对于教学组织形式,97.1％的教师主要采用集体教学形式,关于教学方法,100％的教师都采用了讲授法,70％的教师采用了演示法,39%的教师采用了练习法,而采用讨论和实验法的教师则较少.而谈到教学的基本程序时,大部分教师的回答是“组织教学一一导入新课一一讲授新课一一巩固小结一一布置作业”的五段式教学.师生交流较少,只有17.1%的教师在课堂经常提问,极少数教师甚至在课堂上从不提问学生.这说明师生之间的交流仍需要加强,课堂气氛需要改善.
2.4工商管理专业教师应用现代教学媒体和实训设施的情况
关于现代教学媒体使用情况,73．9%的教师认为其对教学效果影响非常大或者影响较大,97.3%的教师会使用Word、PowerPoint等,而对于其他较为专业的,如图形、图像、动画、多媒体网页制作等,很少有老师会使用.在使用多媒体网络辅助教学频率上有37.5%的教师经常使用,这说明工商管理专业教师虽然意识到了多媒体网络辅助教学的重要性,但在实际教学过程中经常使用的并不多.而关于实训设施方面,80%的教师认为模拟实验室条件较差,规模太小,实训设施不足,严重影响了实训的效果.
3.工商管理专业课程现行教学模式存在的缺陷
从以上的调查发现并结合其他学者在教学模式方面进行的研究,我们不难发现,目前工商管理专业教学模式存在以下问题.
3.1教学思想陈旧,强调“四个中心”
目前,我国大多数工商管理院校仍沿袭了传统的讲授式、灌输式的教学模式,即教学过程强调“四个中心”：教学主体以教师为中心,教学活动以课堂讲解为中心,教师讲解以教材为中心,讲解教材以应付考试为中心.学生在学校被动地接受较抽象的、呆板的知识,从书本到书本,所学理论与工商管理产业客观实际发生较大的偏差.这种传统的工商管理教育教学模式,忽视了学生的主体作用,使学生学习缺乏自主性、自觉性和灵活性,造成过分依赖课堂教学,被动学习,从而造成学习的惰性,最终培养的人才难以满足21世纪工商管理业对高素质、会求知、能创新的工商管理人才的需求.
3.2教学过程呆板,教学主体注重“四点式”
工商管理业虽然是现代化的开放产业,但工商管理专业教学的现状却大都是教师在“讲工商管理”,教学主体注重“四点式”：讲台、黑板、课本加粉笔构成了课堂教学的主体.教师在讲台上面讲,学生在课桌上记笔记,老师是讲课的主体,学生是课堂上的听众,学生没有真正的工商管理体验、训练和实践机会.尤其是现代教育技术发展很快,多媒体网络、多媒体教学软件等层出不穷,但工商管理教育引进现代化的教学手段不足,不注重与外界的系统协作,从而不能达到使学生扩大视野、增进知识,提高理论及能力的教学目的.
3．3实训条件不足,实践教学环节存在狭隘和滞后性
目前在工商管理专业的教学设施设备方面普遍存在缺陷.许多工商管理专业的教学设施投入严重不足,多媒体教学设施缺乏,工商管理模拟实验室条件较差,有的模拟导游室、客房和餐饮在一个实验室内,学生操作起来拥挤不堪,达不到实训的基本目的.这些工商管理教学设施方面的不足,成为工商管理专业体验式教学模式设计的最大障碍.另因实训基地较少,在工商管理教学环节安排上仅仅安排了理论课时,未安排实践课时,仅安排毕业实习作为实践课,而技能课的技能训练所占的课时比例也很小,毕业实习的面也比较窄,大多是服务性的学习,管理性的实习很少,而且实习大多安排在最后一年,平时的实习和见习很少.学生没有见习基础,使得学生实践知识非常贫乏,这对灵活掌握所学知识是极为不利的.
三、将体验教学运用于工商管理专业课程中的实施途径
3．1转变教学观念,强调学生的主体性
长期以来,工商管理教学在很大程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心、以考试为中心”的情况.这样的教学观念和教学过程既不适应以知识创新为基础的社会发展的需要,更不利培养全面发展的人才.要培养与工商管理产业发展相适应的高素质工商管理专业人才,就必须深化工商管理教育改革,把“以学生为主体,教师为主导”作为基本目标,从“填鸭式”的应试教育转变为“体验式”į
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