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研究人员对中小学教师进行指导就是一个培训的重要途径.专家指导主要有两种形式：一是“送出去”.就是把学校的优秀教师、骨干教师送到相关的教师培训机构,接受专家的理论指导,分享专家和同行的教学经验,在学习回来后,与其他老师分享培训成果.二是“请进来”.中小学把专家或者名师请进学校,邀请他们指导学校的课程设计、教学方案的制定,为教师传授执教经验,指导学校进行科研选题、科研实施、科研成果呈现.
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虽然“教师成为研究者”一再被强调,但还是有多数中小学教师没有转变和适应自己的角色.为了顺应社会的发展和教育改革的发展,中小学教师必须成为研究的一员.积极投身于教育改革的实践中去,做敢于创新的教师,做善于研究的教师.
参考文献
[1]吴衍．论“教师成为研究者”的角色定位[J]．教书育人（高教论坛）．2011（2）
[2]宋时春,张华．教师成为研究者：新课程的角色期待[J]．语文建设．2002（11）
[3]宋建军．论教师成为研究者[J]．内蒙古师范大学学报．2009,(22)
注：该论文在第一届“课程教学改革与教师发展”国际研讨会论文集上发表.
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