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语文课堂类论文例文,与职中语文课改之我见相关论文查重
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【摘 要】课改,说到底,是学生的需要,因此,编者在编教材时,教师在进行课堂教学设计时,有关部门在改善教学环境、制定考试制度时,都应该考虑到职业中专学生学习和择业的需要,从而使职业中专语文教学改革落到实处.
【关 键 词】语文教学 职业中专学生 改革 需要
“课改”这一举措已屡见不鲜.很多有识之士对此也进行了大量的论述.应当承认,课程改革的确能给职中语文教学带来一阵春风、一片绿色,但谁又敢否认当今职中毕业的学生大多数依然错字连篇,书面表达能力颇低,语言交际能力也难登“大雅之堂”的现实呢也许,改革者应该反思：在“改”之前,是否搞清楚了最需要课改的是谁,课改到底为了谁如果这个问题不解决,改来改去,也许还是在原地绕圈子,甚至与课改的真正目标背道而驰.因此,课改,应从学生实际出发.
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一、改教材
职中相当一部分学生的文字水平还停留在小学高年级程度上.如果强迫他们去分析寓意深远的文章、描述远离他们生活的人物,结果必然可想而知.这样久而久之,教学相长就会变成教学相克.前苏联心理学家、教育学家维果茨基曾提出的“最近发展区”的理论,讲的就是我们的教学要适合大多数学生的现有水平,要让他们“跳一跳”之后就能够接受.
考虑学生的接受能力、兴趣爱好和实际需要应是编者的首选.当然.职中的考试机制和职中的教学内容的矛盾是不可避免的.大环境无法改变.但是我们可以通过改变小环境来达到改革的目的,真正做到发展学生的语文能力,把职中语文教学落到实处.有条件的学校不妨编写校本教材,图文并茂,设计精美,内容侧重通俗易懂、篇幅短小的文章,精美时文、名人传记、专业前沿知识介绍、哲理故事、小小说、网络文学作品都可以入选.在学生愿意“看”教材的基础上,才有可能训练其阅读能力；在学生愿意“读”的基础上,才有可能去引导其领悟人生哲理与职业道德.
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二、改教法
课改一再强调学生是课堂的主体.而课改示范课的学生活动也很丰富,师生间有问有答,合作愉快,但教师设计好问题牵着学生走的本质并没有变,只是形式换了一下而已.其实这其中忽略了一个根本的问题.就是教师要求学生探究的问题到底是教师自认为重要的问题,还是学生自己想知道、感兴趣的问题.
所以,新课改首先要关注学生的需要,关注学生所关注的问题.主
语文课堂类论文例文
讲台真的只是教师的需要吗
在传统的语文教学中,讲台基本上就是教师的专用授课台,教师们在台上循循善诱、慷慨陈词,至于学生则只有看的份儿了.笔者认为,在倡导素质教育的今天,真正的讲台应该是一种学习之台,是一种交流之台.是一种发表作品之台等总之.教师可以在台上指点江山,学生更可以在台上慷慨陈词,老师可以板演解题思路,学生更可以演示自己独特的解题方法,老师可以在台上介绍别人的作品,学生更可以上台朗诵自己的作品等苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感.乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”总之,我们希望见到更多的学生走上“神圣”的讲台.让讲台也成为满足他们学习需要的阵地！
三、改教具
一堂好的语文课.教师的教学语言无不隽永有味.让学生如沐春风、乐然陶然.但是再悦耳的声音、再斐然的文采真的就能永远满足学生的欣赏需要,让学生“百听不厌”吗现在的职高课堂恐怕是很难如此达到“永恒”的.如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来,定会让我们的语文课堂锦上添花.因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生,容易把学生引入到特定的情境中去.在《琵琶行》的教学中.如果让学生在琵琶乐曲声中一边欣赏古典音乐.一边听课文朗读,一边去感悟琵琶女的命运,效果自然要比单纯地听录音或教师范读好得多.如教学《阿Q正传》之前,能组织学生观看同名录像的话,其效果恐怕比教师讲几节课都管用.阿Q的言行、性格等特征,通过电视荧屏加以艺术再现：他那“上无片瓦,下无插针之地”的流浪雇农形象,以及妄自尊大、自欺欺人、自轻自贱、向弱者泄愤、对于仇恨易健忘的性格特征,无一不在学生的脑海中留下深深的烙印.看后组织学生讨论,诸多难点便会迎刃而解.还可以制作PPT课件,直观再现课文情境,这些手段都能使学生耳目一新,大大强化学生的情感体验.
另外,我们不妨设想一下,可不可以让学生走出课堂,走进图书馆、博物馆,走进社区、走向野外,去充实自己的大脑,开阔自己的眼界,增加自己的直观体验,丰富自己的感情世界呢
四、改考试制度
考核制度要尽量体现学生的学习状态.我们应建立一种合理的考核制度,使其既能尽量体现学生的平时学习状态,又能体现学生的学习成果.不能只以试卷为准,要与学生平时学习的态度挂钩,结合学生本身的水平综合考虑.
其次,考核制度要起到激发学生学习兴趣的作用.要让学生认识到平时学习的重要,并使他们懂得,现在学习不好没关系,努力就行；现在学习好,要更努力才行,否则分都不会高.
再次,考核制度要有针对性.要根据学习者不同的水平来制定相应的考核制度,让每个学生都有前进的动力,从而使每个学生找到自信.可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、实际操作相结合等方法,避免一张试卷论“英雄”的弊病.“使每个学生都有进步”的目标,让学生在成功体验中树立起学习的信心.
课改不是一种活动,更不是一种运动,说到底,是一种需要,是学生个性发展的需要,是学生学习知识、锻炼能力的需要,是学生创新的需要,更是社会发展的需要和中华民族伟大复兴的需要.我们在进行新课改时.只有多想想课改到底是谁的需要.多关注学生的个性发展,才会收到很好的效果.
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