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关于教学改革论文范文检索,与发挥法学学科优势服务党校教学改革相关论文查重
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摘 要：为了适应新形势下干部培训工作的特点,近年来,从中央到地方各级党校大力探索教学改革,创新教学方法.作为改革的努力方向之一,案例教学方法在党校正受到越来越多的重视.从世界范围内来看,法学是较早采用案例教学方法的学科之一,在这方面也积累了比较丰富的经验,如何发挥法学学科的这一优势服务于党校的教学改革工作,这是一个值得研究的问题.
关 键 词：党校；教学改革；体会
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2012）08-0149-02
党校是党培训干部的主阵地.《中国共产党党校工作条例》指出“党校教学要增强针对性和实效性”,这一要求为党校的教学改革和发展指明了方向.近年来,全国各级党校顺应新形势下干部教育培训工作的特点,以提高学员执政能力、综合素质及解决实际问题能力为目的,大力探索教学改革,积累了不少有益的经验.
1新形势下党校教学改革的紧迫性
在现阶段,党校的干部教育培训一方面承担着重要的使命,被寄予很高的期望,另一方面又面临着干部培训机构多元化、学员文化层次越来越高、培训需求多样化和注重实效等挑战,这就要求我们必须把深化党校主体班教学改革放到突出的位置上予以特别的重视.
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（1）干部教育培训主体日益多元化的挑战.
近些年来,很多高校利用自己学科、专业上的优
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（2）学员综合素质不断增强的挑战.
随着我国经济社会地不断发展,党校学员的素质与改革开放前相比有了很大变化.现在的党校学员绝大多数是受过高等教育的知识型干部,知识层次比较高,而且还有比较丰富的实践工作经验.与学员的这些巨大变化相比,党校教师在某一领域虽然仍有理论知识相对丰富的优势,但解决实际问题的知识和能力明显不足.面对这样的矛盾,怎样更好地发挥学员的主体作用,促进教学相长和学学相长,对党校的教学内容、教学方式都提出了新的挑战.
（3）现代教育培训理念的挑战.
思想是行动的基础,观念是行动的先导.深化党校教学改革,不仅要解决教学内容和教学方法方面存在的一些具体问题,更需要在“培训理念”这个具有根本性的问题上实现转变,即从传统培训理念向现代培训理念转变.传统的干部培训主要体现为一种灌输式的培训,培训内容缺乏针对性,学员的积极性无从发挥.现代教育培训理念下的教学内容则充分考虑了学员的个性化需求,以解决实际问题为导向,教师不再是传统意义上的授课人的角色,而是变成了教学的设计者、组织者、主导者,学员积极参与到教学活动中去,教师的主导作用与学员的主体地位有机地统一在一起.
2案例教学是党校教学方式改革的重要方向之一
《中国共产党党校工作条例》指出：“党校要努力创新教学方式,大力推行研究式教学,综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法”.近年来,各级党校以条例的这一基本精神为指导,在教学方式上大胆改革,积累了不少有益的经验,其中案例教学法就以其鲜明的特色受到了广大学员的欢迎.
所谓案例教学是指“以案例为基本教学材料,将学员引入教育实践的情境中,通过教师与学员及学员之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式,提高学员面对复杂情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和.”这一教学方式最早由美国哈佛大学法学院院长朗得尔提出,目前被广泛应用于法学、医学、工商管理等学科的教学过程中.这一教学方式目前之所以在各级党校被广泛采用,就在于它有以下优势：
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（1）案例教学弥补了传统培训方式的不足,有利于提高党校的教学质量.
案例教学是一种适合党校成人教育特点的培训方法.在传统的教学方式中,教师的职责是传道、授业、解惑,灌输知识,而学员是被动的接受者.改革开放以来,随着干部队伍年轻化、知识化、专业化的推进,目前来党校接受培训的大多数领导干部的文化层次和知识水平都有了很大的提高,甚至有不少拥有较高学历,对于这样的教学对象,过去以讲授为主的“单向灌输”显然已经不能适应学员的特点和需求.案例教学本质上是一种互动式教学,它通过模拟真实的案例,充分调动起学员学习的主动性、积极性,使学员成为真正的学习的主体.学员在特定的情景中进行体验、分析、决策,培养了他们独立思考能力和解决具体问题能力,并且在这样的过程中完成了教学内容的内化,实现了理论、知识向素质、能力的转化,极大地提升了培训效果和质量.
（2）案例教学能够促进理论与实践的结合,提升学员分析问题、解决问题的能力.
理论联系实际,是马克思主义的优良学风.党校教育的指导方针之一就是坚持理论联系实际,以研究重大现实问题为根本出发点,努力提高学员分析问题和解决问题的能力.案例教学作为一种集理论与实践于一身的教学方式,实现了教师理论优势与学员的实践优势的完美对接,解决了党校教学理论与实践脱节的问题.案例教学的过程是一个学员积极主动参与的过程,是一个学员将所学知识运用于具体问题的过程,在这个过程中,学员通过对事实的分析,抽象、概括出理性认识,进而举一反三地将其运用于对现实问题的观察、分析和思考中,不仅强化了学员对理论知识的理解,而且提高了学员的创造性思维及分析解决问题的能力.
（3）案例教学能够发挥学员的主动性,提高学员的学习兴趣,实现教学相长、学学相长.
案例教学与传统讲授式教学方法不同.传统的教学往往是教师处于主导地位,学员始终处于被动地位.案例教学法则是以教师为主导、学员为主体的一种双向传导教学方法,重点在于学而不在于教.案例教学十分注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥,注重引导学员通过案例的分析较好地解决实际问题,能够给学员营造一个身临其境的感觉,从而提高学员学习的兴趣.在案例教学实施的过程中,传统的师生关系发生了变化,教师与学员的观点可以互相启发,实现了优势互补和资源共享.不仅如此,党校主体班学员来自各行各业,他们会结合各自不同的知识背景、工作经历对案例发表见解,这一过程是一个思想碰撞、互相启发、彼此交流的过程,能够起到学学相长的作用.
3做好法学案例教学的几点体会
案例教学作为党校教学方式中的一个新事物,目前很多做法还处于探索阶段,作为一名党校教师,笔者近几年来一直从事案例教学工作,在此不揣浅陋,就如何做好法学案例教学谈几点体会.
（1）如何挑选案例.
选择合适的案例是做好案例教学的前提和关键.对于法学这门学科来说,案例素材十分丰富,来源渠道也很多,关键是一个如何选取的问题.首先,要明确案例教学的目的,即教师希望通过通过本次案例教学向学员传授的知识是什么,学员又能通过案例研讨提高哪方面的能力,这一点是在进行案例选择时首先要注意的.其次,所选案例要具有真
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