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教学法方面论文范文文献,与项目教学法在MBA教育中的应用相关发表论文
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《财务管理》课程中的整个实践过程共分为以下阶段：项目准备.教师可利用多媒体教学手段向学生展示在该项目中所需的相关知识,例如向学生介绍中国证券市场简况、上市公司情况等背景知识,让学生了解该项目研究的实际意义.同时,学生要在项目实施前做好预习教材、熟悉相关知识、收集案例资料等准备工作.
项目设计.设计恰当的教学项目是实施项目教学成功与否的关键.项目设计由教师和学生共同完成,教师在选取教学项目时应考虑项目是否可操作.例如,针对财务管理中重点章节―项目投资管理,教师可设计“××项目投资可行性分析”这一教学项目,由学生自主选择一个投资项目,并分析其财务的可行性.
项目选择.项目的选择主要包括项目对象的选择和项目内容的选择两个方面.项目选择的对象可采取就近原则,即对周边企业进行项目选取.以教学内容为依据来进行项目内容的选择,使所选项目紧密结合《财务管理》的理论知识.
项目实施.项目的实施是整个项目进行过程中的重点,在实施项目过程中,根据项目的具体要求将学生分成小组,然后由各小组集体收集相关资料.师生根据所收集的资料来
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成果展示.最终项目完成后,要以座谈、答辩等形式对项目成果进行展示和研究,并对各项目组的不足之处进行讨论,以达到共同学习、知识共享的目的.在项目展示上,每个小组要选择其重点或有特色、有新意的结论进行展示交流.
项目评价.项目结束后,先由各小组介绍其项目成果、项目遇到的问题以及问题的解决方案等,并做出自我评价.然后,教师可组织小组间进行互评,以发现各小组的优缺点.最后,由老师或相关专家总评,客观实际地检验学生运用所学知识的能力以及该项目的成果是否达到企业的要求.
我国MBA教育中实施项目教学法的局限性
首先,项目受学生人数的限制.由于每个项目所涉学员不应多于8人,而我国MBA教学中的课堂人数明显偏多,有的学员多达70-80人,这就阻碍了项目教学法的有效实施.
其次,项目受教学成本的限制.学生进入企业进行实地调研,不可避免地要花费资金,对于经济薄弱的MBA学院而言,这无疑增加了项目实施的可行性.
最后,项目受学生知识系统的限制.与传统教学法相比,项目教学法打乱了传统方法对理论知识的系统性讲授,这就使得学生在项目教学中获得的知识是零散的,限制了专业知识的理解程度.
我国MBA教育中改进项目教学法的途径
强化MBA师资队伍对企业化运作的认知.教师是MBA教育的主体力量,MBA教育水平的高低归根结底主要取决于师资队伍的质量与数量.要在实践中培养优秀的MBA教师,可利用与国外MBA学校的校际联系,全方位的开拓教师的国家化视野,定期组织一些优秀的中青年教师到国外进行短期培训.同时,还可利用校企合作的有利条件,组织MBA教师参与企业的实践中,积累丰富的实践经验.
强化MBA学员的实施主体地位.在项目教学法中,学生才是项目实施的主体,要在我国MBA教育中改进项目教学法,首先,学员应有意识地把理论知识与日常所见经济现象、企业新闻、时政新闻等实际相联系,并试图对这些实际问题进行全面的分析判断,思考解决实际问题的办法.
重视MBA办学的国际化.通过引进国外MBA教师、将我国优秀的中青年教师外派到国外进修学习、组织学生到国外学习、与国外知名商学院合作办学等,引进国外MBA院校在项目教学法中所获得的教学理念、教学方法.
参考文献：
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3.贺平.项目教学法的实践探索.中国职业技术教育,2006（22）
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5.胡建川.中国MBA教育发展趋势.现代企业教育,2009（5）
6.何志勇.项目教学法及其在中职技能教学中的应用[D].华中师范大学,2010
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