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关于职业教育方面论文例文,与数控加工技术专业一体化教学相关毕业论文提纲
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摘 要：一体化教学是职业教学发展趋势,是突出技能训练有效手段.在数控加工技术专业的教学中,实行理论实训操作一体化,教师边操作边讲解,将会起到事半功倍的效果,一体化教学模式的推广是职业院校教学改革发展的必然趋势.
关 键 词：一体化教学模式；数控技术专业
近几年来,随着职业教育的改革和创新,特别是国家政策对职业教育的倾斜,给职业教育带来了机遇和挑战.我们面临的机遇是抓住职业教育的发展契机,为社会培养出更多高技能型人才,面临的挑战是不断地探究一些先进的教学模式,全面提高学生的操作技能和综合素质,将学生培养成为“有爱心、守纪律、肯吃苦、懂技能、善创新”的技能型人才,这是职业教育的培养人才基本标准,也是企业挑选人才根本点.因此,职业院校必须改变原有的理论与实践脱节较严重的教学模式,实行一体化教学模式.
该文来源:http://www.sxsky.net/jingji/0610052.html
一体化教学模式是目前培训模式发展趋势,是培养技能复合型人才的必然要求.下面就数控加工技术专业（数控车工）为例,对实现一体化教学模式加以探讨.
一、课堂教学和实训教学分开的弊端
数控车工专业的专业课涉及到《车工工艺学》、《数控车工工艺》《数控车床编程与操作》等几门专业课,操作性强,要求理论与实训教学紧密结合,教学内容同步.原有的教学理论与实训分开教学存在以下弊端：一是理论和实训教学不在同一场所,且每一教学课题的时间上也很难同步,出现教学内容脱节、教学进度不统一、知识条块分割、学生不容易将理论和实践相结合,学过易忘等现象.理论和实训教师不由一人担任,重复讲授教学内容,学生不能将理论和设备的操作过程紧密有机结合,导致理论教师纸上谈兵；实训教师则教其然不教其所以然,教学质量及教学效果差.例如,理论教学讲授的数控机床与现有的实训设备操作系统不一致,编程指令、控制面板等方面与实际操作编程指令不一致,而学生实训时只有按照实训指导教师讲授的内容实施编程操作；二是数控车工教材内容比较抽象,但理论教学方式单一,学生不感兴趣.单纯的理论教学方式,特别是专业技术基础课和专业课大多数停留在传统的讲授法,较好的方法也只是采用多媒体教学,造成学生难学、难懂,也不愿意学,甚至厌学；三是该课程实践性强,理论教学时不能进行示范性操作指导,也不能动手演示.在讲授实践性强的教学内容时,理论教师虽然花费许多时间和精力讲解,学生仍然不知教师所云.例如,理论教师在讲授车刀的对刀方法和程序子菜单时,学生就很难接受和理解,教师如果在机床上或仿真软件上演示或示范讲解,学生就轻而易举地掌握方法；四是理论教学和实训教学的数控操作系统不统一.现有教材中一般是以法兰克和西门子操作系统为例讲解,而学校配备的是华中世纪星或广数系统,即使学校的设备与教材上的系统相同,在型号和使用方法上也有很大的差别.
二、一体化教学的必要性
一体化教学是由同一位教师承担,在教学场地、教学内容、专业理论教学与实践技能训练融为一体,克服了教学内容的重复和脱节的弊端,更好地将理论与实训有机的结合起来,师生互动,激发学生学习兴趣,提高教学效果,达到事半功倍的作用,同时提高了教师的综合技能.例如,在讲授编程指令时,边演示边讲授,也可以设置不同的参数,让学生看机床的动作或运动轨迹,学生一目了然,很快就掌握了常用的编程指令.在讲解对刀方法和切削用量的选择时,教师边操作边讲解,将会起到事半功倍的效果.因此,理论实训操作一体化是必要的,是目前提高学生技能的必然趋势.
三、一体化教学的可行性
一体化教学对教师提出了更新更高的要求,既要讲述编程技巧方法,又要指导学生操作,将自己的技能转化为学生的技能,教师必须是双师型.好多学校为实现一体化教学创造了良好的条件,具有一定的可行性：一是许多学校对数控设备投入较大,配备了数控车床、加工中心、数控铣床,还添置了CAXA软件和仿真教学软件,在设备的数量和实训工位上基本上可以满足,为学生学习仿真操作、手工编程、自动编程和实际操作提供良好条件.同时,仿真教学基本与实际操作类似,安全直观,成本低,能配备大量的实训工位,帮助学生正确使用编程指令,检查发现编程的正确与否,大大地提高学生学习兴趣,提高学生操作
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四、数控专业一体化教学的具体安排
数控车工专业的专业理论课包括专业基础知识、《车工工艺学》、《数控车工工艺》《数控车床编程与操作》等,一体化教学主要内容可分为以下四大部分内容：1、专业基础知识讲解与指导演示；2、普通车床一体化教学,即《车工工艺学》与车工实训一体化；3、数控编程与操作的仿真教学,即《数控车床编程与操作》与仿真一体化；4、数控车床上机操作实训.即《数控车工工艺》与数车实训一体化；
五、一体化教学效果的分析
一体化教学既丰富了课堂教学,又提高了教学效果和教学的综合能力；既符合学生实际特点,又突出操作技能实训,并且讲授内容针对性强,学生边学习理论边实训操作；既有利于学生对教学内容的理解和记忆,又有利于教师及时发现问题,并能及时灵活地加以解决.一体化教学是职业教学发展趋势,是突出技能训练有效手段.同时,一体化教学要求教师既要有一定理论知识,又要有熟练的操作技能,提高了教师的综合能力,在很大的程度上促进学校加强“双师型”教师的培养.
参考文献
[1]陈顺刚对职业技术教育实施一体化教学模式的研究[J]．职业教育研究,2005,（6）.
[2]陶维利．《数控编程与加工》课程基于教学一体化教学改革的实践．武汉船舶职业技术学院学报,2009,（3）.
[3]陶维利．《数控编程与加工》课程基于教学一体化教学改革的实践．武汉船舶职业技术学院学报,2009,（3）.
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