知识产权类有关论文范文文献,与诊所式教学法与知识产权法教学相关毕业论文开题报告

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2008年,《中国国家知识产权战略纲要》的颁布,使得我国对知识产权人才的培养提升到了国家战略的高度.在各类知识产权人才的培养中,知识产权法学的教学都是重要的必修课程.在该课程的教学过程中,诊所式教学法等先进的教学方法对于提高知识产权法教学的效率、增强学生的实践能力有着重要的作用.本文对在知识产权法教学中运用诊所式教学法时法律诊所的建立、诊所教师的选择以及教学评价机制的建立等问题进行探讨.

关于诊所式教学法

诊所式教学法是20世纪60年端于美国的一种教学方法.该种教学方法模仿医学院的临床诊断教学,在法学院中开设一系列教授学生实务技能课程的教学方法,其优势主要在于有利于培养学生的实践能力、弥补案例分析与毕业实习的不足.自20世纪初期以来,美国的诊所式法律教育经历了萌芽与初创、被普遍接受和向各法学学科渗入三个阶段.美国诊所式法学教育的第一个浪潮产生于19世纪末和20世纪早期由法学院的学生成立的法律援助办公署.当时的法律援助办公署既为学生志愿者学习与实践律师实务提供了机会,同时也为无钱雇佣律师的人提供了法律援助.美国第二次诊所法律的浪潮,以“现代诊所法律教育的形成”为标志,发展至20世纪90年代.这个时期是诊所式法学教学在法学界进行巩固与拓展的时期.在这一时期,美国一些法学院教师与学生逐步认识到诊所式法律教育的价值,法学院也从总体预算中为诊所式法律教育拨付专门的经费,诊所式法律教育逐步发展成为一个包括教学指导、教学模式、律师实务等环节的教学方法.进入90年代以后,诊所式法律教育在美国进入第三次浪潮.在这一时期,法律诊所课程使学生认识到“正义”对于身处贫困的当事人的真实意义,将争议教育与公益教育纳入法学教学的课程当中,这也正是诊所式法学教学第三次浪潮的目标.目前,亚、非、拉、北美、澳五大洲许多国家的法学院均使用了诊所式教学法.

自新中国成立以来,我国的高等法学教育取得举世瞩目的成就,为我国的法制建设培养了大量的法律人才.但是,也存在着有待改进之处.在法学的课堂教学中,主要表现在法律的教学方式相对单一,以学生获得知识的多少作为衡量法学教育质量的重要标准.在我国高校课堂法学教育的过程中,存在着注重对学生传授较为系统、全面的法律知识.相比之下,与学生的讨论与互动相对较少,学生在课堂学习中大多,只能被动地接受知识,较少有机会进行积极的思考与分析.此外,在我国法学教学的实践环节中,缺乏职业培训平台,学生的实习时间相对较短,在实习中大多从事重复、简单的工作,法律实践技能很难得到有效提高.这些问题对于我国知识产权法学人才的培养极为不利.针对我国目前法律职业人才培养中存在的问题,通过推进法学的诊所式教学,可以弥补传统的课堂讲授式教学方法的不足,增强学生的实践能力与社会责任感,培养学生的职业能力与良好的职业道德.采用诊所式教学法时,学生成为教学活动的主体,使用真实的案件材料.该种教学方法定位于法律职业思维与执业技能的培养,改变了使用传统法学教学方法而导致的重视学生的法律知识的教育而忽视法学实践能力的问题.因此,为提高我国知识产权人才的实际能力,应当在知识产权法的教学中使用诊所式教学法.

诊所式教学法在知识产权法教学中的运用

1　知识产权法律诊所的建立

知识产权法属于应用法学,对学生的实际操作能力有着很高的要求.为了更好地加强知识产权法的教学效果,我国高校应当加强知识产权法律诊所的建设：与法院知识产权审判厅、知识产权局、律师事务所等各类实际部门加强合作,也可以通过自行开设知识产权中介服务机构、律师事务所等形式建立知识产权法律诊所,供教学与科研使用.知识产权法律诊所的建立可以为学生在诊所中提供充足的案源,确保学生实践能力的稳步提高.

2　知识产权法律诊所教师队伍的建设

从美国等发达国家开展诊所式教学的教师队伍看,许多法律诊所教师是从校外聘请的、具有丰富实践经验并热爱法学教育的律师,而且大部分法律诊所的教师是专职的,无须承担诊所法律课程之外的其他课程.除了高校的专职法学教师外,还应当从知识产权法官、检察官、律师、知识产权中介服务机构中的从业人员中挑选适合人员兼做知识产权法律诊所的教师,运用这些兼职教师丰富的职业经验训练学生的法律职业能力,使学生尽快掌握法律的思维方法与运用能力,迅速成为合格的知识产权法律人才.为推动我国诊所式教学法在知识产权法等课程中的应用,我国应当迅速优化法律诊所的师资队伍.从美国等发达国家的成功经验可以看出,法律诊所教师

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3　相应的教学评价机制的建立

在采用诊所式教学法对学生进行评价时,采取了学生自评为主,客户评价、办案小组成员互评以及老师评价相结合的综合评价方法.评价中的重点是学生是否通过努力找到了解决问题的思路与方法,是否掌握了法律执业的基本技能为评判标准.这样的评价方法,可以有效地引导学生从注重法律知识的掌握发展到以提高法律的执业能力为重点.可以要求学生定期向教师提交有关诊所式教学的课程报告,同时可以将当事人对学生的评价以及学生的自我评价作为对学生考核的参考因素,使得对学生的考核具有较为全面的衡量标准.

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正如波西格诺所言,法学教育的目的是改变人,使法学院的学生具有一种全新的作为法律专业人士的概念,忠诚于法律职业的价值观,取得一种被称为“法律人思维方式”的推理方法.法学教育本身的双重性能够实现用“法学院的机构文化”代替“学生的既有文化”,完成对新生法律文化人的知识、技能、思维、伦理和信仰的重塑.当法学教育过程完成后,“从前的自我将大部分被抛弃,新的自我将会诞生,开始以入门时想象不到的方式思考与行动”.“法律的生命不在于逻辑,而在于经验.”诊所式教学法在知识产权法教学中的运用可以有效地提高学生的职业能力与法律实践经验,使学生迅速成为合格的知识产权法律人才.

(编辑／孙欣)

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