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多媒体有关论文范文集,与关于多媒体在法学教学中运用的相关毕业论文提纲
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;复杂性和解决法律纠纷的程序要求.这种方法的最大特点就是参与,它要求角色扮演者充分了解情况,站在各自的立场上据理力争,提高分析问题的能力,培养听取他人意见的习惯,发展解决问题的能力和态度.这种方法能让学生完全参与学习过程,使学生真正成为课堂的主角.
在这种方法中,教师的作用不是一味地单方面传授知识,更重要的是利用那些可视,可听,可感的教学媒体为学生做好进入角色前的准备工作,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程,并积极运用所学知识,在亲身体验中认识法律,发展能力.
多媒体可以在以下几方面进一步提高这一教学法的效果:
1.通过多媒体预先展现规范的法庭审理程序,为学生提供角色扮演的模板.
2.通过多媒体提供案情的时间,地点,人物,起因,经过和结果.以便使学生更好地理解案情,更好地进入角色.
3.角色扮演中的各方可以利用多媒体来充分论证对自己有利的事实,观点,或出示对自己有利的证据.如在公诉人在论证被告人实施犯罪行为的情节时可以采用动画来模拟犯罪现场和过程,辩护人可以通过多媒体来出示相关的照片,录音,录像证据.
三、多媒体教学技术可以很好的解决目前法学教学中出现的问题
从前面对多媒体教学模式的分析可以看出,其优点正好弥补了目前法学教育中出现的各种冲突和不足.因此,可以通过应用多媒体教学模式,在法学教学中,针对不同的教学内容和教学对象,在不同的教学环节合理配置教学资源,充分地形象地模拟、创造教学环境,组织学生采用多种有效的教学方法,以最经济、最直接的方式完成教学目标.
四、仍以传统教学模式为主导,有选择的应用多媒体
虽然多媒体教学在很多方面体现了它自己的优点,但笔者认为在法学教学中,仍应该以传统教学模式为主导,有选择性的应用多媒体.
据有关数据显示,多媒体方式教学在听觉、视觉、信息量三个比较项目上效果优于传统方式教学.而在信息接收、师生互动、教师的自由发挥、促进教师水平提高、让学生更轻松愉快、课堂气氛的活跃等大多数比较项目上,传统方式教学效果均占优势.而多数学生认为传统方式教学应为主导.
因此,笔者认为在法学课堂上应用多媒体教学时,对多媒体教学方式的选用和安排应该依据下列原则:
首先,在观念上应明确多媒体教学方式的辅助地位.多媒体在法学教育中仅仅是一种工具,就如传统教学方式下的粉笔、黑板和教鞭一样,它只是被用来向学生展示教学内容的一种媒介.至于教学的内容,实与传统方式下的教学内容并无二致.虽然在多媒体方式下的教学中可以把内容显示在屏幕上,给学生以直观的印象,但如何使学生对其深入理解,仍有待于教师采取其他各种方式来进行.
其次,应该因学科制宜.并非所有的学科都适合多媒体方式教学,在安排课程时可优先考虑那些更适合多媒体教学的学科.如:司法文书写作、国际法课和案例分析课便比较适合用多媒体来上,因为一些司法文书和实际案例通过多媒体会更加清晰逼真的呈现在学生面前,有助于加深他们的印象.国际法中涉及很多国别和地理等图形,用多媒体展示将更加直观易懂.
再次,提高教师本身的电脑操作水平,更好的发挥多媒体教学的作用.多媒体是一种现代化的教学工具,熟练运用多媒体需要教师有良好的电脑操作技能.对一些必备的应用程序,教师应熟练的掌握和应用.正所谓“工欲善其事,必先利其器”,不会制作课件,不会进行多媒体操作,多媒体方式教学是不可能的.如果运用得当,多媒体教学在有些方面会比传统方式教学表现力更佳.
最后,任何方式的教学都与教师本身的专业素养和教学水平分不开.有了良好的专业素养并不代表着有较高的教学水平.认清教学对象,学习如何将自己的思想更好的表达是必要的.教师自身的专业素养是一切的根本,专业素养高的,可能教学水平不高,但专业素养低的,则教学水平不可能高.
在法学教育中,无论多媒体方式教学还是传统方式教学,其目的都是通过教师的传授使学生真正学到知识.教师本身的传授水平是实质内容,多媒体仅是外在表达方式和工具,内容不丰富、不充实,外在表达方式和工具再发达,也不会真正达到教学目的.
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