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关于教育管理相关论文范例,与唐代政府教育管理的工具选择相关论文范文
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公平可称,四曰恪勤匪懈”.V而“二十七最”则是针对各个职位的具体工作而规定不同要求,即不同职位的具体任职资格.其中有关教育管理官员的诸条款为:“礼义兴行,肃清所部,为政教之最”,“详录典正,词理兼举,为文史之最”,“训导有方,生徒克业,为学官之最”,“职事修理,供承强矫,为监掌之最”.W考课机构根据教育管理官员的品行和任职表现确定是否达到“一最”(即是否符合本职位的任职资格)、具备道德品行上的“几善”(最低为零善、最高为四善).“善”和“最”的评定结果进行综合后将考核结果划分成九个等级,并根据教育管理官员考核的等级具体确定官员的升迁和奖惩.各级教育管理官员的考课均为每年一小考,三至四年一大考.唐代政府通过官员考课的规范执行可以督促教育管理部门相关官员立足做好本职工作,使各个部门的工作有条不紊地开展,从而提升整个系统教育管理的质量.四、通过政策鼓励或放松管制等方式对官学教育力量所不及的教育领域向社会开放,吸引社会力量参与教育资源供给
唐代政府虽然是教育资源的主要供给者,但是仅仅依靠政府力量来提供教育资源显然无法满足社会的需求.民众对教育的需求与较为薄弱的地方基层教育矛盾突出.面对这种情况唐代政府通过政策鼓励、放松管制等方式吸引社会力量参与教育资源供给,更好地满足了社会对教育的需求,也使国家教育系统更加健康的发展.
唐代鼓励社会力量参与教育资源供给,表现为对基层教育的政策鼓励.唐武德七年,高祖就下诏:“诏诸州县及乡,并令置学”.X玄宗时对基层教育发展也极为重视.开元二十六年曾敕:“古者乡有序,党有塾,将以宏长儒教,诱进学徒,化人成俗,率由于是.其天下州县,每一乡之内,里别各置一学,仍择师资,令其教授”.Y晚唐德宗贞元三年,右补阙宇文炫上言皇帝,“请京畿诸县乡村废寺,并为乡学,并上制置事二十余件,书奏,不报”.Z可见终唐一代统治者对乡里基层教育发展给予政策上的支持.唐代政府以政策鼓励方式吸引乡里众人兴办乡里基层教育,为乡里社会提供教育资源,推动了唐代基层教育的发展和文化下移.
唐代政府鼓励社会力量参与教育资源供给,还表现为对私学教育发展的态度更加缓和.有唐一代官学教育是国家教育系统主体,唐代统治者对威胁到其政治统治的兵书、天文、历法等私学给予明令禁止,而对以科举考试为目的的私学教育则没有什么限制.太宗时颁布《五经正义》于天下,通过统一经学教育内容将私学纳入了国家教育体系.虽然当时没有明确鼓励大兴私学,但教育内容的统一促进了私学发展合法化.至玄宗时对私学的发展更加鼓励,开元二十一年曾下诏:“许百姓任立私学,其欲寄州县受业者亦听”.[这样就使私学发展环境更为宽松.至唐代后期,随着官学教育衰败,私学教育开始成为国家教育系统的重要组成部分.私学出身的“乡贡”也经科举考试后进入官僚阶层,成为政治统治人才.唐代政府通过对私学教育的放松管制吸引社会力量提供教育资源,使其成为国家官学教育的重要补充,促进了国家教育系统的不断完善,也促使教育事业走向了繁荣.
注释:
①徐松,登科记考卷一武德二年.北京:中华书局.1984.
②③王溥.唐会要卷三十五褒崇先圣先师以下附.上海:商务印书馆.1935.
④⑤⑥杜佑.通典卷十五选举三.北京:中华书局.1988.
⑦⑧欧阳修,宋祁.新唐书卷五十一百官上.北京:中华书局.1975.
⑨杜佑,通典卷五十三大学小学庠序附.北京:中华书局.1988.
⑩Z[王溥.唐会要卷三十五学校.上海:商务印书馆.1935.
参考文献:
[1]宋大川.唐代的教育管理制度.齐鲁学刊.1990(5).
[2]肖世民.论唐代官制度.唐都学刊.2003(4).
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