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关于就业指导方面论文范文资料,与我国职业生涯教育的历程特点相关论文怎么写
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摘 要目前,我国职业生涯教育得到了快速发展,因为它更多地关注自我生命的质量、生存和发展的质量,以及人生价值的体现.加强我国职业生涯教育发展历程的研究,能够使我们更好的把握和利用它.
关 键 词职业生涯教育人生价值学校教育
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)02-216-02
近年来,随着社会就业压力的增加,职业生涯教育逐步受到关注,它是一种有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,发展个体综合职业能力,促进个体职业生涯发展的活动,是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动.加强职业生涯教育无论对个体、企业、社会都具有重要的意义,而加强我国职业生涯教育发展历程的研究,无疑有助于我们更好地把握和利用它.笔者在查阅大量相关资料的基础上,总结概括出了我国职业生涯教育发展的历程及其特点.
我国职业生涯教育是伴随着经济和社会的发展而发展的,其发展大体可分为两个时期,第一个时期是从20世纪20年代到新中国成立之前,第二个时期是从新中国成立之后到现在,其中第二个时期又可分为三个阶段,分别概述如下:
一、职业生涯教育的引进与初步发展(20世纪20年代到新中国成立之前)
20世纪初,为解决青年学生毕业即失业和工商业急需人才的矛盾,当时一些教育界和实业界有志之士从我国经济落后的实际情况出发,借鉴西方国家职业生涯教育的理论,开始倡导、实验并实施职业生涯教育.1916年,清华学校校长周寄梅邀请实业界和教育界专家、名人到校作职业演讲,对学生的职业倾向进行调查,并实施“生涯规划”相关的课程辅导,这是中国职业生涯教育的开山之作.随后成立了职业指导委员会,编辑出版了指导性教材.之后全国一些中学和大学也成立了相应机构,开展职业生涯教育活动.
倡导职业生涯教育最先最力的学校在清华学校,社会团体当属中华职业教育社.1919年10月,黄炎培等老一辈革命家、教育家在中华职业教育社的社刊《教育与职业》上刊出了“职业指导号”,标志着该社关注和研究职业生涯教育问题的开始.据不完全统计,自1919年发表“职业指导号”开始到1937年抗战爆发前,170多期的《教育与职业》杂志共刊登有关职业生涯教育的论文230多篇,组织编写的书籍,仅见于民国总书目的就不下二十多种.这些文章和书籍都以追求“使无业者有业,使有业者乐业”为终极目标.1920年3月,成立职业指导部,组织力量对社会职业状况进行调查,对职业选择方法进行演讲,开展了一系列职业生涯教育活动,并首次将职业心理测验器运用在职业生涯教育活动上.1924年开展了“一星期职业指导运动”,在当时获得了强烈反响.1927年9月,在上海创办了我国第一个“职业指导所”,该所直接为社会服务,成为我国历史上第一个面向社会服务的专门职业指导机构.此后,各地中华职业教育社相继建立了
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这一时期职业生涯教育的发展,对沟通教育与职业,加强教育界与职业界的联络,乃至职业生涯教育理论的建立等,都起到了一定的作用.但由于时局动荡,经济发展落后,许多规定都如一纸空文,许多爱国教育家梦想通过职业生涯教育来改造生计,进而改造社会的愿望无法实现.
二、新中国成立后职业生涯教育的发展
(一)新中国成立后国家统一分配的阶段
这个阶段是从新中国成立到党的十一届三中全会前,也就是在计划经济体制下,国家大包大揽,统一安排,统一分配工作.人们在“铁饭碗”的保证下,老有所养,后顾无忧,个人不需要进行职业生涯规划,即使做了职业生涯规划也无从实施,因为最终还要服从国家的分配,因此也就谈不上职业生涯教育,这一阶段发展甚微.
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(二)实验与恢复发展阶段(从1979年到1993年)
20世纪70年代后期,原国家劳动部创建了劳动服务公司,职责就有进行就业指导,这是为解决就业问题和调整劳动力供求关系而设立的.1981年,按照“三结合”的就业方针,即劳动部门介绍就业、自愿组织起来就业和自谋职业,并把职业指导列为一项重要的服务内容.1986年原国家劳动人事部组织编写教材《就业指导》,供培训时使用,并通过职业介绍机构开展了初步的职业指导工作.成为我国职业生涯教育恢复发展的一个重要里程碑.
1989年原国家教委印发了《高等学校毕业生分配制度改革方案》,高校毕业生就业打破了统包统配的就业制度.1991年10月颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》要求在普通教育中积极开展职业指导,在不同阶段对学生实行分流教育.1993年国家颁布了《中国教育改革和发展纲要》,明确提出了大学生“自主择业”的要求,职业生涯教育问题随之开始引起注意.
1993年6月,中国职业教育学会职业指导专业委员会成立,并举行了两届年会.这一阶段职业生涯教育的发展,是十一届三中全会以来,党和政府从我国的实际出发,开辟多种就业渠道的结果.特别是改革开放以来,随着国民经济的迅速发展,产业结构调整以及劳动用工制度改革的不断深化,就业制度发生了根本变化,发展多种就业形式,运用市场调节就业机制,为职业生涯教育提供了很好的发展机遇.
(三)规范与逐渐成熟阶段(从1994年到现在)
从教育部门来看,1994年,原国家教委从中学、小学等基础教育的各个阶段,分别要求进行职业指导,《普通中学职业指导纲要(试行)》、《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案》、《现行普通高中教学计划的调整意见》等的颁布,明确了职业指导的地位和进行职业指导课的重要性,还指出这是适(下转第218页)(上接第216页)应社会主义市场经济体制的建立,深化基础教育改革的需要.1995年5月,原国家教委颁发了《关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》,明确要求各地高校开设就业指导课程.
1996年9月1日开始施行《中华人民共和国职业教育法》,这是首次将职业指导以国家法律条文的形式进行定义.标志着职业生涯教育的制度化、法制化和规范化.
从劳动部门来说,国家劳动部印发了自1995年月1月1日起施行的《职业指导办法》,指出职业介绍机构应开展职业指导工作,配备专(兼)职职业指导工作人员,向劳动者和用人单位提供指导、咨询和服务.1995年劳动部颁发了《关于全面实施再就业工程的通知》,把职业指导纳入了“再就业工程”之中,对下岗职工再就业实施职业指导成为新形势下的重要工作.
为提高职业指导人员业务素质,促进劳动力市场建设和规范管理,劳动保障部于1999年制定颁布了《职业指导人员国家职业标准(试行)》,编辑出版了相应的培训教材.并于1999年9月下发了《关于开展职业指导人员职业资格培训和鉴定工作的通知》.2000年5月,职业指导人员职业资格鉴定工作在全国范围内展开.
进入21世纪以来,职业生涯教育更是受到了前所未有的关注,获得了更大的发展.2000年10月,由北京市学联等单位发起在中国人民大学、北京大学、清华大学等8所首都高校组织开展“2000年大学生涯规划”活动,受到首都大学生的普遍欢迎.2002年《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作&
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