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340;知识能力失衡,是与学风建设的基本目标不一致的.

(三)养成大学生功利思想

部分考研学生缺乏端正的学习目的,考研的目的仅仅是想将其称为今后求职就业的“敲门砖”,考研目的带有较为强烈的功利主义色彩,表现在日常学习生活中自私自利,个人为上,个人利益压倒一切,对集体活动、公益活动、宿舍文明卫生等不关心,这部份考研生虽是少数,但所产生的负面效应对学风建设的消极影响较大.学生的政治思想,道德品质对高校学风建设来说是一项重要内容,它直接决定了学风的质量和发展方向.因此,考研生中出现的功利思想是与高校学风建设的要求格格不入的.

三、建议和措施

面对考研热对高校学风建设的一些消极影响,应该引起社会各界的关注,必须认真对待,加以积极的引导,规范管理,及时纠正考研过程中出现的不良之风和不良行为,充分发挥考研热在高校学风建设中的积极作用.

(一)引导学生建立正确的成才观

开展大学生职业生涯辅导,引导大学建立正确的成才观.如将《大学生职业生涯规划》与《大学生就业指导》作为两门高校的必修课程,其中《大学生职业生涯规划》要强调职业在人生发展中的重要地位,关注学生的全面发展和终身发展.通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观、成才观,《大学生就业指导》要强调培养学生了解就业形势政策、掌握求职面试技巧以及求职权益保护和适应职场的能力,增加学生成才系数.通过辅导帮助学生了解自我、发现自我、规划自我、创新自我,使大学生正确对待考研热,使学生认识到要将个人发展与国家建设和民族发展目标结合起来,这样有利于考研学生摒弃纯功利的思想.


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(二)对教学计划进行适当的调整

在原教学计划中,一二年级主要学习一些理论课程和公共课程,时间安排也不紧张,专业课程则集中在三年级较多.因此在教学计划方面要做一些调整,从第二学期至第五学期就要循序渐进地开始专业主干课程的学习,使学生逐步提高对专业知识的积累,从而产生强烈的学习兴趣和自信心,同时要避免给学生安排过多的非主干专业课程,不增加学生的学习负担,在选修课程中可以适当考虑学生的时间和空间,给予学生更多的自主选择权.对于

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考研的学生,由于避开了时间上的冲突,在第六期就开始进入考研的准备,在第七学期紧张的考研复习阶段能够获得相对充裕的时间,有效提高他们的考研成绩.

(三)加强对考研学生的管理

一方面要对其进行严格要求,使其在内心深处打下学习行为准则和纪律秩序的烙印,同时对考研学生中先进的学习方法、成功的典型经验、努力拼搏的学习精神等等进行宣传、表彰,充分发挥考研学生在学风建设中的积极导向作用,另一方面,要切实解决考研学生中存在的一些实际问题,如多开展考研指导工作,有针对性地加强对考生报考学校和专业的指导,减少考生的盲目性,多开辟一些开放时间较长的考研自习教室,防止考研生考研复习过程与正常课堂纪律和教学秩序的冲突,建立与考研辅导机构的合作机制和增加考研方面的图书资料,使学生能以低成本在校内享受到考研辅导资源和图书资源,有利于学生在课余时间专心致志地进行复习.

总之,考研热从主流上看是好的,其积极作用远超过所产生的消极影响,关键在于竭尽全力发挥其积极的一面,将消极的作用降到最低限度.只要学校重视其影响,做到齐抓共管,使考研生的目标和素质教育要求相一致,使考研学生的学习与本科教育相渗透,使考研生的动力与学风建设相结合,就能维持好高校正常的教学秩序,为更高层次输送、培养人才打下坚实的基础工作.

参考文献:

[1]朱石生.大学生考研热透析.南通工学院学报(社会科学版).2004(4).

[2]朱石生.大学生考研热对高校学风建设的影响.南通工学院学报(教育科学版).2005(4).

[3]王丽萍.考研对高校教育改革的几点负面效应分析.山东纺织经济.2008(2).

[4]钱国良.再说“考研热”.中国青年研究.2003(9).

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