关于刑法学论文范本,与高校刑法学教学之检讨相关论文格式模板

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摘 要刑法学是一门基础性、实践性和理论性紧密相连的主干课程,在高等教育飞速发展和深化教育改革大背景下,过于注重共性,忽视个性的教育观念,片面传授书本知识,不重视学生实践能力培养,教学方法单一无法满足时代要求,必须树立现代教育理念,实行学生为学习主体,运用案例多媒体教学方法,培养学生的创新精神.

关 键 词刑法教学方法教学改革

中图分类号:G633.98文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)06-228-02

全面推动社会发展、建设现代化强国,教育肩负着重要的历史使命,特别是高等教育起着基础性、先导性、全局性作用.如何适应新情况,提高学生的综合素质,必须要在培养模式、课程体系、教育方法和教学内容进行深化改革.①不可否认,我国法学教育经过几十年的努力,取得了丰硕的成果,同时也应看到,新形势和新情况下存在的问题.刑法学是研究刑法及其所规定的犯罪、刑事责任和刑罚的科学.它属于部门法学的范畴,是部门法学中最重要的学科之一.②刑法课程的教学特点是鲜明的运用性和实践性,通过传道授业使学生掌握知识,通过讨论和问答使之理解知识,通过案例分析和法律实践使之运用知识.笔者认为,如何在教学中寻找人才培养的合理途径,是无法规避的紧迫问题.

一、刑法学课程的缺陷

纵观世界,经济、教育、科技发展的全球化、信息化影响着我国发展.不可否认,高等教育还存在着不和谐音.仅以刑法学课程为例,存在的缺陷主要在于:

(一)教育观念落后,忽视学生个性发展

高等教育要为社会发展服务,培养社会需要的人才是我们教育的宗旨.这样的观念没有错误,但过于提升社会普适性,抹煞学生的个性,最终的结果得不偿失.在刑法学教学中,老师们评价学生好坏的一个尺度就看他是否听话,好不好管.评价某个人弱点的时候,常说“真有个性”.普遍的意识是:个性等同于散漫性,看成是贬义词.从辩证法而论,实际上我们是通过个性来认识共性的,又从共性的认识中反过来深化对个性的认识.共性包含于一切个性之中,无个性即无共性.没有个性就没有特色,没有创造.如果我们把所有的人都培养成一个规格,那就意味着扼杀了教育的动机与活力,扼杀了学生的灵性和创造精神.学生的全面素质形成,尤其是独立应变能力和创新能力的积累,是建立在学生个性充分张扬的基础上,也就是常说的“因势利导”、“因材施教”的活学活用.高素质的人才,不单单是满足社会发展需要的人才,而是个人发展与社会发展紧密结合的人才.

(二)过分注重于书本知识的传授,忽视学生实践能力的培养

通览高校的刑法学教学模式,一般就是你教我学,或者就是强硬的“要你学”,而不管教得如何,更不问学的效果.学生要么是埋头记笔记,要么是过眼云烟听过,紧张而又无任何思考空间的讲授,或许应对考试没有问题,但落实到具体案件怎样解决,仍是一头雾水,茫茫然.最好的检验标准是国家司法考试,司法考试题目不是死记硬背就能过关的,而是“出活题,考能力”的命题原则.很多学生苦于屡战屡败,原因何在症结就是平常学习过程中缺乏分析问题和解决问题能力的培训,直接原因就是上课时很少分析案例,很少进行思辨讨论.学生只顾记忆笔记上或者书本上的条条款款,最后实际分析问题时就很难适应,无法协调理论知识和实践操作的关系.教育学家奥苏伯尔把这种学习称作“机械学习”,即不加理解、反复背诵的学习,亦即对学习材料只进行机械识记.它容易使“知识之间缺乏必要非人为的和实质性的联系,学习成为知识无组织的堆积和罗列,形成一种较差的认知结构.”③

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(三)教学方法单一,不善于调动学生学习的主动性

我们的时代是信息爆炸时代,我们的时代也是高科技时代.现实的科技发展和互联网的畅通,为我们的教学活动注入了新的活力,但实际情况却让人悲哀.刑法学教学方法的单调与一味地以教师为核心的讲授几乎是每个学校的通病.课堂上很少有提问和讨论,甚至多媒体教学、课下作业、辅导答疑都是一片空白.作为教师本人而言,不热衷对学生学习热情提高的教学方法和手段,听不听是学生自己的事,学得好与坏全凭学生自律,不是教师职责.可以说,教学方法的僵化和死板,磨灭了学生求知的天性,玷污了教学这门艺术.

(四)提高人才培养质量,欠缺高素质的教师队伍

在市场经济的条件下,物质利益的刺激对人具有无形的冲击力.在刑法学本科教学中,不乏有这样的现象:有的老师弃置教学而不顾,出去“走学术之穴”赚钱,还有的专事各种案件诉讼无心教学,更不可思议的是拥有高级职称的老师不愿意给本科生上课.林林总总,无非反映了这样的悖论:师无能,能否出高徒笔者认为,创新型人才的培养,建立在造就和凝聚一支高层次创新人才的基础上,即必须要有高素质的教师队伍.孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行.”④就是教师素质的写照.教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件.这里的知识不能局限于接受过高等的专业知识训练,还应该包括教学经验的积累和教育学与心理学知识.而刑法学教学一线人员,普遍缺乏的就是系统的教育学和心理学知识,混沌于教育理论知识和技能的掌握.作为一名合格的刑法学教师,必须具有上述本体性知识、实践性知识和条件性知识.

二、刑法学课程改革的对策

刑法学教学存在的上述种种弊端表明,它已经不适应高等教育改革发展势头,亟需采取相应的措施与对策,扭转刑法学教学滞后与不合拍的局面.笔者认为,应该采取如下的举措:

教学民主意味着在教学过程中,师生互相尊重、互相信任、互相配合,营造一种自由宽松的民主情境.在这样氛围中,使学生产生一种内在的学习愿望,自觉地投入到学习活动中,主动和自觉注意、记忆、想象、思维,甚至达到欲罢不能的境界.人的综合素质有先天遗传因素,也有后天努力学习的结果.培养高素质的人才是高校改革的奋斗方向,素质教育是高等教育发展的新思路.此处的素质就是做人与做事的综合素质,即包括思想品德素质、专业素质、人文素质、心理素质和身体素质.周之良认为:“我们说从重知识到重能力,然后到重素质,这是一种发展趋势.”⑤如何进行素质教育怎样取得素质教育的实效笔者认为,首要的是转变教育理念,把学生由塑造的客体转化为参与的主体.这是我们高校教学改革的关键一步.学生是教学的主体,意味着学生是教学活动中积极能动的参与者,由于学生的主客体角色改变而更加主动踊跃进行学习,从而自身的认知和实践活动能力都得到了锤炼和升华.因为,在复杂的教育活动中,教育者作为参与的主体,其作用是推动学生主体的发展,而不是试图塑造或者代替他的发展.故此,教育者要明白自己所处的位置,真心把学生看作是有自主意识的主体,而不纯粹是教育对象或者教育客体,树立学生是自身发展的主人,掌握着自身发展的主动权意识.当然,这里并

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