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摘 要本文针对法科学生的法律思维素质养成,介绍一种法学专业课程法条研读教学法,即法条研读法.它可以使学生加深对法律条文的理解和掌握,有效地激起学生对法律的学习兴趣,可以让学生从中体悟到严谨的法律思维方式和表达方式,学会一种法学专业学习方法.
关 键 词教学方法法学专业课程法条研读教学法
中图分类号:G633.98文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)08-210-02
教学方法,多种多样.法学课程的教学方法,也是如此.在法学教育界,近年来备受推崇的是案例教学法.该法对于提高学生的学习兴趣,培养其综合分析能力、实际问题处理能力均有极大益处.但是,正如德国的卡尔拉伦茨所认为的,法学是“理解的”学问,所谓“法学主要在理解语言表达及其规范性意义.”斯言极是.为此关于如何指导学生“理解法律语言表达及其规范性意义”的教学方法就显得甚为重要.笔者在多年的教学工作中,摸索出一种能够在一定程度上达此目的关于法学专业课程的法条研读教学法,兹做介绍.
一、法学专业课程法条研读法介绍
就读法学专业,从事法律职业,作为法律人,绝少不了时时与法律条文打交道.法律条文单从字面
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作为教学法的法条研读法,操作简单:在法学课程的教学中,授课教师有意识地选取所涉法律中的重点或难点条文1-3条,先让学生研究阅读,同时要求学生就该条文提出问题(此点很重要),并就这些问题进行讨论.为了调动学生的积极性,可以设一定的奖励,比如平时成绩加分、免试等办法,最后教师讲解.时间分配最好是,研读条文是预习,不占课堂时间,学生课堂提出问题及讨论约占20-25分钟,教师讲解约25分钟.
例如:我国《婚姻法》第17条“夫妻在婚姻关系存续期间所得的下列财产,归夫妻共同所有:(一)工资、奖金,(二)生产、经营的收益,(三)知识产权的收益,(四)继承或赠与所得的财产,但本法第十八条第三项规定的除外,(五)其他应当归共同所有的财产.夫妻对共同所有的财产,有平等的处理权.”
这是我国婚姻法关于夫妻共同财产制的规定.这一仅仅100余字的条文,包含的内容多且重要.学生自己简单地阅读或者教师按传统讲授法讲解都难以让学生掌握.在教学中对于这些教学中的重点难点问题,必须得想办法用非一般的教学方法才能使学生很好地掌握教学内容.案例教学法可以运用,但笔者认为用法条研读法则更好.
按照法条研读法,在学生认真研究阅读后,多数学生会认为此条文很简单,没有什么问题.只有一些看了较多课外书籍的学生会提出一些问题(对提出问题的学生要多鼓励.)教师可以在其后引导学生提出很多问题:什么叫婚姻关系存续期间其起止是“时”还是“日”比如结婚登记前的十分钟,夫妻中一人买的彩票中奖后归谁所有什么叫工资、奖金奥运奖牌应该归谁所有“奖金”二字的“金”仅指金钱吗个人荣誉性奖金应该归谁所有继承或赠与所得的财产中的赠与是否包括遗赠第十八条第三项规定的“遗嘱或赠与合同中确定只归夫或妻一方的财产”,其中的“确定”二字怎么理解其他应当归共同所有的财产中的“其他”具体包括哪些比如结婚钻戒是共同财产吗夫妻一方在婚姻关系存续期间,以个人财产投资取得的收益是否算夫妻共同财产
这些问题提出后,教师一定不要急于下结论,让学生充分讨论,然后再针对学生的讨论进行总结讲解:有司法解释的,引出其具体规定,说明其理由,没有明确规定的,介绍理论上的观点,内容有歧义可能有多种理解的,介绍该怎么理解,理由何在.如此讲解,笔者相信,学生是没有打瞌睡的道理的.
多年来,从学生的反馈来看,他们对这样的课堂讲授很欢迎,认为听这样的课不枯燥,有吸引力.从教学效果看,学生对用该方法讲授的部分,掌握得深入、仔细(从考试可以看出),有时甚至还可能提出老师都没有想到的问题.从一些听过用该法授课的经验丰富的老教授(教学督导)的评价上看,说这是引导学生找问题,课堂互动好,提高了学生的学习兴趣.
二、法条研读教学法的重点
法条研读教学法,因为是教师在学生自认为很明白的地方引导他们找出其意想不到的一些问题(与棒喝似),学生会觉得“哇,还有这么多问题！我怎么没想到！”有助于激发学生的求知欲.同时因为该法是教师引导学生逐字逐句地研究法律条文,咬文嚼字,“不得忽略任一文字、词组和句子关注语法结构和标点符号,关注序言、标题和副标题等等.”这对学生真正读懂法律条文、抓住法律精神、掌握这门“理解的”学问都有很大帮助.但是这些不是其重点.“法律教育的目标就是要使学生最终具有对法律规范的理解能力和养成职业法律人特有的法律思维方式等”该教学法的重点有二:
第一,帮助学生养成法律人的法律思维方式.法学不但是治国之学,权利之学,还是思维之学,“法学教育要培养学生独特的思维能力.”“法律思维能力是法律人最核心的素养,是一个合格法律人所必不可缺的基本功”.法律思维是怎么样的怎么养成
法律思维,即美国法学院提出的要培养学生“像律师一样思考”,德国法学院培养学生“像法官一样思考.”具体而言,法律思维以法律语言为思维语言,法律思维以“崇尚法律”、“恪守公正”为思维定势和价值取向,法律思维是一种在理性主义引导下的经验思维.法律思维要求法律论证、法律推理一环扣一环,逻辑清晰缜密,思维以语言为形式,法律人的语言表达,无论是口头还是书面,要求逻辑严密,简洁准确,言之有据,无懈可击.简言之,法律思维要求我们严谨、理性.
笔者认为,相对于传统讲授法、模拟法庭等实践教学法,法条研读教学法是最好的、最直接的法律思维方式养成法.法律作为一种高度专门化的知识,是对现实世界加以抽象而形成的一套规则体系,其中的每一个字、每一个词都是经过众多专家学者仔细推敲、论证而精心设计的.它高度凝练、极度浓缩,有自己专门的概念、术语、范畴,有自己特有的逻辑和表达方式.在法学专业课堂上,教师应当引导学生精细地研读这些严谨的、理性的法律条文,一个字一个标点符号都不放过.经过这样精细研读的长期训练,那么这些严谨、理性自然也就深入骨髓,成了习惯.
第二,教会学生一种法学专业学习方法.本文是从教学方法上来谈法条研读法的.但它不仅仅是一种教学方法,更是一种重要的学习方法.大学里的专业学习,免不了要涉及大量的现行法律条文.法条中的语言是一种专业性极强的语言,具有规范、准确、精炼、清晰等特点,准确理解条文的含义及其所包含的法律原则、立法精神,对于法学专业学习,是必须的.大学课堂里的学习机会是有限的,授人以鱼,不如授人以渔.学会学习和学会做人是素质教育里最基本的两个问题,也是我们教师在教学中必须时时刻刻要牢记于心的.在大学课堂里,学生更应该学到的是思维方式和学习方法,而不是所谓的在“百度”里一搜索就可以查知的知识.通过用法条研读法授课,让学生体悟到该方法,从而用到以后的学习中、工作中,功莫大焉.
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