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、运用法条研读法应该注意的几个问题(一)有选择地运用法条研读法
法条研读法,作为一种教学方法,教师必须有选择地运用.主要用在一门课程中的重点或难点,特别是重点或难点法律条文.在教学中应该根据教学内容运用不同的教学法,比如传统的讲授法,我国属于大陆法系国家,法律有严密的体系、逻辑、专门术语,法学课程也有严谨的框架体系、原理、术语,对这些内容传统的讲授法不可少.再如案例教学法,法学是一门应用学科,实践性强,案例教学法应该多用.如果在教学中用多了法条研读法,不但学生觉得乏味,课程性质也就变成了法律诠释学了.一种教学方法的形成和运用是多种因素相互作用的结果,任何一种方法都可能有效地解决一些问题,但不能解决所有问题.
(二)避免滑向法条主义
认真研读法律条文,在我国法治不够发达的情况下,会发现法条中众多的不清楚、模糊、歧义、漏洞,这不足为奇,因为语言文字本身就具有多义性,不确定性.“法律的生命在于理解、诠释和应用”.法律解释最基本的方法是文义解释,即认真研读法律文本,在法律文本范围之内寻求法律的含义,但特别注意,文义解释决不是死扣字眼,不是玩文字游戏.在寻求理解法律条文的含义时,必须结合比如司法解释、立法目的、法学理论、法律价值等等进行理解.教师应该适时地介绍一些关于法律诠释学的内容,同时提醒学生避免陷入法条主义,死扣字眼,机械地解释法律,适用法律.
(三)避免滑向规则怀疑主义
用法条研读法教学时,往往会给学生一个感觉,那就是这些法律条文怎么有那么多的不清楚、模糊、歧义、漏洞感觉到我们的立法问题太多,甚至没有了确定含义,不可执行,从而滑向规则怀疑主义、法律虚无主义.对此,应该给学生介绍清楚,我国的立法的确是存在一些问题,但是法律含义基本上是规范的,客观的、可执行的,法律依然是确定的,神圣的,要始终坚持法治观念.同时要让学生认识到,以语言文字表达出来的法律,同语言文字一样,必然有其具有确定含义的核心地带和含义模糊的边缘地带.在其核心地带,必须严守“严格规则主义”,在其模糊地带,法律需要诠释.这也是我们法律人存在的依据.力求避免滑向规则怀疑主义、法律虚无主义.
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(四)注意学生的参与,课堂的互动
“教”与“学”是一门艺术,是教师和学生两大主体围绕知识的传授和吸收,能力的培养和适用而展开的双边教学活动.课堂教学要取得好的效果,必须要有学生的积极参与.好的教学法,必须是有学生积极参与、互动的教学法.法条研读教学法也是如此,所以,在教学中,要体现出该教学法的效果,必须注重学生的参与.最好的办法是在课前要求学生准备,上课时要求学生提出法条中的问题,那怕是课堂上给出十分钟让他们现场思考都行(在教学中教师学生都应该有问题意识).再由学生充分讨论,最后由教师讲解.这样学生的参与互动就会很好,教学效果也就出来了.切忌教师自己去独自评析法条,否则那就变成令人生厌的满堂灌了.
注释:
德]卡尔拉伦茨著.陈爱娥译.法学方法论.五南图书出版公司.1996.95.
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