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30340;能力,所以笔者对于国际经济法的双语教学持大力支持态度.但是由于各个学校的师资不同,学生英语程度不同,所以笔者反对国际经济法双语教学的“大跃进”和“一刀切”.所谓“大跃进”就是在教学中不顾大部分学生的接受能力而自己预先设计好的进度,强行推进双语教学,这样就会造成大部分学生无法理解教学内容,从而失去了双语教学的意义.而所谓一刀切是指不分地区,不分学生的程度,而对教师授课时英语的使用作统一要求,比如说要求在使用英文教材的前提下,要求教师在教学中使用60%的英语.因为笔者在教学中发现,同一个年级中的各个班级英语程度都有很大的差异,更何况有些学校还存在专科班和本科班,专升本班和本科班,这些班级之间的英语程度差距更大.所以教师要因地制宜,根据各个班的不同情况,调整教学计划.

笔者对中部内陆省份的国际经济法双语教学有如下建议:首先要侧重于书面材料的解读,阅读材料最好不要太长.如果使用的是英文原版教科书的情况可不要求学生全文研读,而由教师节选比较重要的章节由学生先预习,老师再加以点评.其次在时间允许的情况下可以对重点英文案例可以采取上文所说的案例教学方法.这样不但可以提高了同学们的学习积极性,也有利于带动英语程度较差的同学加入到双语教学中.最后针对国经双语教学人才缺乏的问题,内陆省份各学校一是要提高待遇引进双语人才,另外一个关键是自己的培养,培养包括选送有一定基础的教师进行国外或国内的进修,也包括在双语教学过程中给青年教师或从事双语教学的青年教师一定的自主权,给他们创造一个宽松的环境.

三、结语

自我国加入世界贸易组织以后,以前相对封闭的中部经济也越来越多的融入国际经济大舞台,社会对“国际经济法”人才的要求越来越高.在这样一个大背景下,中部省份的国际经济法教学应该在现有基础上加以改进和提高,以更好地适应社会对国际经济法人才的需要.对于法学教育工作者来说不论是对教学素材的选择还是教学内容的删减,不论是双语教学还是中文教学都应从基本理论出发,然后面向实践、贴近实务、将课讲“活”,从而破除以前学生对于国际经济法距离自己较远的错误认识.当然只有在学生掌握所学知识并且能将知识运用到实践中去,才能说国际经济法的教育达到了一定的效果.

参考文献:

[1]饶粤红.国际经济法教学方法若干问题探析.经济师.2009(4).

[2]刘坤坤.“国际经济法”课程教学的思考.广东工业大学学报(社会科学版).2008(7).

[3]张丽娜.国际经济法课程采用双语教学的必要性和可行性.辽宁行政学院学报.2008(7).

[4]张艾妮.国际经济法课程教学探讨.课程研究.2009.

[5]李勋.论《国际经济法》教学中的案例教学法.柳州师专学报.2008(6).

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