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关于环境法论文范文文献,与对环境与资源保护法学教学模式的相关毕业论文

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#30340;角色与传统教学法相比发生了实质性的变化,老师变成了辅助教学者,而学生却变成了主动学习者,学习的重心发生了转移.获取知识是传统教学模式的重心,而PBL则将学习过程变成了学习的重心,其目的则是培养学生解决实际问题的技能和态度.优点是:使学生学习的积极性和学习兴趣大为提高,锻炼了自己解决问题的能力和技术.缺点是:掌握的知识量要少于传统模式和问题引导模式.

综上所述,我认为在环境与资源保护法学的教学模式上应当这样进行:

1.以教材的章为小的教学单元,以教材的编为大的教学单元,以教材的全部为总教学单元.每个单元的学习先用问题引导模式进行,然后再将传统的法律解释、学说对比模式贯穿始终.这样,既能把学生的目光导入到环境与资源保护法学领域,又能使学生对所学知识有全面的把握.

2.在每个教学单元后边运用PBL教学法作为补充,以弥补学生主动学习的不足,提高学生对整个学习过程的把握程度,培养解决问题的能力和技巧.

实践教学方面的改革与创新

在实践教学模式方面,采取诊所式教学方法,具体如下:

1.建立环境受害者法律援助机构以解决案源不足问题.采用诊所式环境法教学模式,案源是关键,而目前,群众环境法律意识不高,对自身周围存在的环境危害熟视无睹,对法律诊所的概念比较陌生,不知道什么叫法律诊所,作用如何,采用建立环境受害者法律援助机构的方式弥补了上述不足.

2.多方面筹措环境法律诊所的运行经费.法律诊所本身具有公益性,运行的主体又是在校学生,经济较为匮乏.一方面要求学生自费办案,显得与实际不符.另一方面,环境法律诊所所接触的环境纠纷,因其本身存在的科技性、复杂性等特点使其对经费的要求也相对较高.若不能有效解决经费问题,环境法律诊所便举步维艰.因此,必须积极寻求多元化的资金来源.

3.建立双师型环境法教学队伍.环境法律诊所对指导教师的专业水平和实践水平要求均高,只有建立一支具有环境法执业经历的律师、教师队伍,才是环境法律诊所式教学模式才实现的真正途径.

注释:

赵学谦.教学模式辨.北京教育学院学报.2006(3).72-75.

韩龙淑.当前教学模式研究中面临的问题及其思考.教育理论与实践.2006(2).47-49.

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