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社会实践有关论文范文集,与《概》课渗透社会主义核心价值体系调查相关论文答辩
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摘 要《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是培育大学生社会主义核心价值体系的重要思想政治理论课,但是近年来没有达到预期的效果.本文通过相关的抽样调查,找出问题所在,分别是:教学内容枯燥单一,课堂教学方式单一,理论与现实脱节,学生对该课程采取应付的态度.
关 键 词渗透社会主义核心价值体系调查分析
中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)09-235-01
2005年教育部、中宣部指示,《概论》课程被确定为思想政治理论课4门必修课之一.党的十七大要求全党“切实把社会主义核心价值体系融入国家教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求.”而《概论》课在思想政治理论课新课程方案中占用的学时和学分最多.因此,能否在该课程教学中更好地渗透社会主义核心价值体系教育,对响应十七大提出的贯彻社会主义核心价值体系精神有着特殊重要的意义.
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一、该课程体现社会主义核心价值体系的现状调查
本次调查以北京市高校的300名在校大学生为总体目标,采用多专业随机抽样方法选取调查对象,采取问卷方式收集资料.问卷由10个问题组成,主要对被调查者的个人情况及其对该课程体现社会主义核心价值体系的态度进行了测量.被调查学生的抽取与问卷的发放与回收由本文作者深入高校实施与完成,全部被调查对象当场填写、当场回收.实际发放问卷300份,回收有效问卷276份,有效回收率为92%.实际调查样本的构成情况见表1.
全部问卷资料由本文作者检查核实后进行编码,然后输入计算机,利用SPSS17软件进行统计分析.分析类型主要为描述性统计分析和图形分类统计.
二、该课程在渗透社会主义核心价值体系教育中存在的问题
1.教学内容枯燥、单调,其中包含社会主义核心价值体系的内容有限.此次问卷第4题的题目就是"您认为《概论》课程的教学内容中包含社会主义核心价值体系的内容吗"收回的276份问卷中,78人选择"包含",比例为28.3%,138人选择"包含一点",比例为50%,21人选择差距很大,比例为7.6%,39人选择"不知道",比例为14.1%.基本一半的学生选择"包含一点",可以看出教师在教学中是涉及到社会主义核心价值体系的,但是由于课程知识点繁多,课时安排又少,使涉及的社会主义核心价值体系的内容有限.
2.课堂教学方式单一,影响学生对社会主义核心价值体系的理解与运用.第6题的题目是"在目前《概论》课程的课堂教学方式中,您对社会主义核心价值体系的理解程度".调查结果如图1所示,大部分学生基本能够理解,还有将近三分之一的学生对很多知识难以理解.可见,在目前的《概论》的课堂教学方式中,学生对社会主义核心价值体系的理解还有待提高.所以改革当前《概论》课程的课堂教学方式很有必要.第7题的题目就是"在《概论》课程的课堂教学中,您认为社会主义核心价值体系'进课堂'的有效途径".从图1看出以上四种教学方式平分秋色.可见,问题不在于教学方式是什么,而在于教学方式单一.现在很多学校在讲授《概论》课程时,还是停留在过去的老师讲,学生听,不但调动不出学生的兴趣,而且达不到预期的课堂教学效果.所以,为了引起学生的兴趣、加深学生的理解,教师可以在课堂上把多种教学方式结合起来使用.
3.理论与现实脱节,学生无法把社会主义核心价值体系的理论运用到实践中.第8题的题目是“您认为社会主义核心价值体系‘进头脑’的有效途径”.由图2可看出,学生迫切希望把理论运用到实践中去.当然,这需要学校做好相关的组织与安全工作.对学生来讲,假期社会实践是一种很好的走出去的方式.所以,第9题的题目就是“您认为学生参加假期社会实践是否有助于理解并掌握社会主义核心价值体系”.如图2所示,社会实践对于理解并掌握社会主义核心价值体系的作用得到了大多数学生的认同.
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4.学生对该课程采取应付的态度,达不到预期的效果.本次问卷第5题的题目就是“通过学习《概论》课程,您认为对大学生理解并掌握社会主义核心价值体系所起的作用”.其中,51人选择“重要作用”,比例为18.5%,129人选择“一般作用”,比例为46.7%,93人选择“不明显”,比例为33.7%,3人选择“毫无作用”,比例为1.1%.从调查结果看出,“一般作用”和“不明显”占了多数,该课程对理解并掌握社会主义核心价值体系的作用还有待提高.当然,要解决这
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参考文献:
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗――在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告.人民日报.
[2]黄志高.科学发展观指导下“概论”课程的整体性建设模式研究.文教资料.2009(23).
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