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法律基础方面有关论文范本,与再《思想道德修养与法律基础》教学中的体会相关论文提纲
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摘 要《思想道德修养与法律基础》是门重要的思想政治理论课,本文从实行参与式教学模式、发挥多媒体在教学中的优势、建设高素质教师队伍等方面进行了教学探索.
关 键 词思想道德修养法律基础教学模式
中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)12-301-02
《思想道德修养与法律基础》(以下简称《思修》课)是由过去的《思想道德修养》与《法律基础》这两门课有机合并而成.自2006年开始,全国高校以《思修》课为开端,全面实施教育部思想政治理论课新的方案.
一、实行参与式教学模式
有人把教学活动称为“教师和学生之间的双主体活动”,还有人把教学活动称为“以教师为主导,以学生为主体的活动”,可见学生因素在教学活动中处于重要地位.那如何发挥学生的主体性,调动学生的积极性呢笔者认为,只有践行参与式教学模式,才能一改“台上滔滔不绝,台下昏昏欲睡”的课堂面貌.
在讲授绪论这一章时,笔者试着让学生扮演不同角色,使其亲身体会角色的思想情感,独立思考,从而得出正确、理性的结论.学生扮演不同状态的大一新生:有的郁郁寡欢无法适应,整天怨天忧人,四年大好光阴就在他的自怨自艾中悄然流逝,有的积极适应大学生活,在认真学习的同时参加社团活动,努力提升自己能力,大四时凭借自己的优异表现最终去了心仪的公司,有的逃离高中繁重学习生活后,深感空虚无聊,没日没夜投身网络游戏,最后因多门功课不及格而被学校劝退等可以说不同的心态和定位导致了这些大一新鲜人最后截然不同的结局.这些生动的形象都由学生自己扮演,无论是表演抑或是观看的学生,想必最后都会得出需树立远大理想的结论.
课堂讨论也是让学生积极参与的一种良好形式.这需要事先布置作业,先让学生就社会生活、校园生活中的热点、疑点问题,查阅资料.上课时学生进行讨论、交流,最后由教师进行总结,得出大家普遍认同的结论.比如讲授第六章“培育职业精神,树立家庭美德”时,学生课堂讨论可谓是热情高涨.有的学生就512大地震中同为教师的范跑跑与谭千秋截然不同的表现慷慨激昂,对前者大肆批判,对后者大力赞颂,那么学生认识到以后在工作中要有良好的职业道德素养可谓是不言而喻.在“家庭美德”这一部分内容时,学生们就“婚姻是个社会问题”纷纷谈了自己的看法,认为夫妻两人的结合不单单是两个个体的结合,更是两个家庭的碰撞融合.他们就现今社会中的凤凰男、孔雀女等现象也表达了自己的看法.在讨论中,学生对爱情、婚姻、家庭有了明确的认识,并且对家庭中的责任与义务能正确对待.课堂结束时,教师进行总结,即可得出为大家所普遍认同的理性结论.
参与式教学模式使得学生不再如同局外人一般漠然观看教师在讲台上的表演,而是使他们自己成为课堂的积极参与者,有力激发了学生的学习热情.同时,这种模式更容易使学生接受道德知识,认同道德规范,遵守道德准则,最终达到了德育教育的目的.
二、发挥多媒体在教学中的优势
目前绝大多数高校都已配备多媒体教学设备,教师可充分利用多媒体教学设备进行教学,把文字资料或者音像资料编辑制作成精美的教学课件,使之声像具备,图文并茂,这样更能激起学生的求知欲,达到更好的教学效果.有关资料表明:人们能从听觉中获得15%知识的记忆内容,从视觉中获得25%知识的记忆内容,而两者结合使知识的记忆内容可达到65%.多媒体辅助教学手段具有声形并茂的特点,突破传统教学的限制,有利于进一步提高课堂教学的实效.多媒体辅助教学为《基础》课教学创设了生动又直观的教学情景,使课堂的教学内容更丰富和充实,课堂的框架更趋于合理和丰满,教学目的更直观,教学重点和难点更容易分解.《基础》课教学可以一改空洞枯燥的说教,使学生更快进入角色,愿意参与接受.
比如在第二章爱国主义的教学中,可给学生放国庆时中央电视台节目视频,让他们深刻感受到百年中国是如何从屈辱走向崛起的.或者还可以截取诸如《南京！南京！》、《鸦片战争》等爱国主义影片片段给学生播放,激起学生的爱国热情.在播放上述影片片段时,笔者不时看到学生情不自禁流下热泪,这样他们自然而然就会确立远大理想,以实现中华民族的伟大复兴为光荣使命.这就比空洞说教“新中国的成立来之不易,你们要好好学习报效祖国”之类好得多.在学习“了解法律制度,自觉遵守法律”这一章时,可以组织学生观看《今日说法》、《法治在线》等相关视频.这些法制类节目的案例基本来源于现实生活,具有深刻的时代背景和鲜明的时代特征,既能反映人们生活,又能表现法律关系,具有较高į
法律基础方面有关论文范本
影视媒体、网络等教学工具有利于教学效益的提高,有利于师生之间进行互动,将教学活动由课内向课外延伸.教师可将课件挂到校园网上供学生下载,还可通过聊天工具、MSN,电子邮件等交流平台与学生进行更好地沟通,最大程度地提高教学效果.
但需要指出的是,有些教师所有教学内容都过度使用音频、视频,以音像资料的播放代替课堂内容的讲授,将思想政治理论课变成视频欣赏课,完全违背了此课的初衷,这样是不可取的.手段是要为内容服务的,使用多媒体设备是要为教学效果最优化服务的,而绝不可过度使用.
三、建设一支高素质的教师队伍
一门课程是否吸引学生,在多大程度上吸引学生,关键还是在于教师.教师素质在某种程度上决定了大学教育的成功或是失败.目前我国高校《基础》课的教师队伍建设有待进一步加强.很多学校以兼职教师教学为主,部分学校招聘担任《基础》课的教师未列入正式教师编制,待遇也明显低于有编制的教师,影响了这些教师的教学积极性.同时,学校对《基础》课教师在参加培训、进修等方面的投入也远低于专业课教师.可以说《基础》课的教师队伍建设明显滞后于思想政治理论课的其他课程.
教师队伍素质的提高,有赖于学校与教师的共同努力.从学校方面来说:学校需对教师进行岗前培训、在岗培养,有相应的制度措施,保证教师有机会接受新知识、新理论、领会新精神,为其更新教学内容提供保障.同时,学校还可安排教师指导学生撰写学年论文,若有条件还可带领学生进行社会调查,这样不仅可以提升教师的科研能力,还有利于开阔其学术视野.再次,若各方面条件允许,学校可为教师提供进一步深造的机会,提升教师学历.从教师方面而言:教师首先必须具有扎实的马克思主义理论功底,政治立场坚定鲜明,有正确的人生观、世界观、价值观.其次,要真正做到身正为范,为人师表.例如,每在上《基础》课第一堂课时,笔者总要发自内心的立个军令状:请同学们对我不仅要听其言,更要观其行,我不仅要做课堂内讲课精彩的好老师,更要做在生活中以身作则的好师长――总之我的教学时间是不分课内课外的.再次,教师也要具
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