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法律教育类有关论文范文资料,与依托式诊所法律教育模式的构建相关毕业论文范文

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摘要诊所法律教育在其引进中国十年后似乎遭遇了发展瓶颈,究其原因主要有对其在中国国情下有哪些核心教育价值的认识趋向片面,进而影响其重视程度；再者,学者探讨本土化问题很多,但能解决问题的方法、模式却鲜有论述.本文试图在全面认知诊所法律教育核心价值的同时,试图构建一种投入小、效益大,能充分发挥诊所教育价值的模式,希望能给中国诊所法律教育的发展带来一些启示.

关键词法律教育诊所教育方式

基金项目：本文是江西省教改课题《以就业、教学、科研、援助为一体的诊所法律教育研究》(课题编号为JXJG-09-80-5)的部分研究成果.

作者简介：解小平,东华理工大学法学系讲师,硕士.

中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1009-0592(2011)04-234-02

我国引进、实施诊所法律教育已有十余年头,中国法学教育界对它从不了解的狂喜到“拿来”后的“排异”再到当前的些许挣扎.应该说中国诊所法律教育走到了一个非常艰难的时刻.为此,对有关其核心价值的探讨和寻求建立适合中国国情的诊所法律教育模式是当下一个值得反复思考反复调试的问题.

一、对十年中国诊所法律教育的检讨

2000年9月,在美国福特基金会的资助下,我国7所大学法学院率先建立起法律诊所,2002年7月28日,由11个所院系发起成立了隶属于中国法学教育研究会的中国诊所法律教育委员会.截止到2011年1月30日,中国诊所法律教育委员会成员单位已达141个,其中80多个院校开设了不同主题诊所课程130个,诊所教育的规模是上去了,但其实质性的发展似乎在逐渐减慢,其社会声响也相对沉寂下来,究其原因主要有三点：

（一）核心价值认识不全

诊所法律教育是“舶来品”,以西方普通法系国家法学经验主义哲学和法学实用主义哲学相契合的诊所法律教育价值可能并非是我国法学教育国情基础上的诊所法律教育的价值.由于未能在诊所法律教育核心价值认识上有所突破,包括我国在内的很多大陆法系国家都不同程度地认为诊所法律教育对于注重理论教学的大陆法系国家的法学教育意义不大,因此实施的积极性和重视的程度都不够.

（二）软硬件配备不足

诊所法律教育与“经院式”的传统法学教育不同,除了授课教室之外,还需要办公场所、办公设施、办案费用、专兼职指导老师的课酬、行政管理人员薪金等成本投入.在诊所式课程教案、诊所内容、评价方法等相关理论的研究以及专门的师资力量配备等“软硬件”方面都是我国实施诊所法律教育的“硬伤”.

（三）可操作性办法不多

以中国国情实施诊所法律教育,很多学者提出了很多“本土化”的建议,但是其中很多建议都是“问题”式建议――指出问题多,解决问题的办法少而且不切实际.中国诊所法律教育这一新的教学模式终究也未能在效果上为自己“正名”.

依托式诊所法律教育模式的构建参考属性评定
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二、对诊所法律教育核心价值的再认识

对诊所法律教育的价值、功能、意义的认识和讨论已有很多.归纳起来主要包括两个方面：其一,为弱势群体提供免费法律援助,“中国的法学院引入诊所法律教育以后,马上就和法律援助结合在一起”,“20世纪60年代,美国诊所法律教育的大“跃进”就是基于美国法律援助的大发展.”P其二,以诊所教育方式提供法学教育”Q.而且这种教育诊所主要是培养实践能力,学习律师技巧,其中,职业伦理更具有终极意义R.应该说这些认识句句在理,但综合起来看却有些问题.问题之一,主辅颠倒,把法律援助、办案、律师技巧置于主要地位,而忽视“诊所法律教育”本应是法律教育.这种主次颠倒的认识主要基于诊所法律教育是西方舶来品的原因,英美国家非常注重实践、职业技巧.他们秉承“法律的生命不在于逻辑,而在于经验”.问题之二,无法回答诊所教育为什么得是法科生在校学习时开展,因为律师技巧、经验包括法律人的责任和伦理可以通过毕业实习、律师实习、法官实习阶段进行.所以诊所法律教育实施的必要性遭遇到了挑战.这引发的思考是特定时空阶段诊所法律教育的特别意义究竟是什么?答案只有从利于教学方面进行寻找.教学的核心和最高境界是“授之以渔”,法学教育的真谛应当是使学生学会如何去学习和使用法律,而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的知识.即便是我们老师,我们现在教的东西中有多少是我们当时在课堂上学到的呢?与此相反,诊所式法律课程则致力于训练学生如何在解决具体案例中学习寻找法律、分析法律、解释法律和使用法律.培养的是“法律式思考”而不是片面的“法官式”思考或“律师式”思考.因此,只有培养学生理论联系实际,在特定社会时空,从法条规定到法律体系,唯法律、公平、正义角度进行的全方位、多角度并解决实际和理论问题的法律式思考才是诊所法律教育的终极意义所在.诊所法律教育的价值目标是综合性的,它既是技能教育也是人文教育,既利于经验的积累,也有益于理论的提高,既适合英美案例研习的需要,也有助于大陆法系师生对理论的研究,它的成功开展对法学学生的就业、师生的科研也具有极大的促进作用.

三、依托式诊所法律教育模式的构建

（一）整合自身资源,构建依托式法律诊所

诊所法律教育被公认为是“高投入,低产出”的法律教育方式,如何将其变成“低投入,高产出”的高效教育模式,关键在于整合自身资源,创办依托式法律诊所.

在诊所法律教育本土化的探索中,困扰大家多时的几个集中问题是：经费问题,师资问题、诊所案源问题.经济是基础,在这个问题上很多学者很羡慕诊所法律教育的起源国美国,认为美国的诊所教育既有福特基金等的资助,又有各种赞助与捐赠,但其实经费短缺问题在美国诊所法律教育史上同样存在,甚至到了举步维艰的地步.考察美国各大法律院校的法律诊所,你会发现他们非常善于整合自身的资源,他们通常会聘请已毕业的成功校友来担任和组建法学院的各个法律诊所,由他们做兼职主任或指导老师,这些人本身就是学法律出身,在法律职业领域一般都很有成就,其阅历和见解完全够格做一个法律诊所的指导老师,更主要的是这些人除了功成名就外大多很有钱而且拥有较多的社会资源,他们的母校情愫有可能比任何一个还有养家糊口的在职教师更有奉献精神.在澳大利亚由于政府在社区法律服务所设有法律援助经费,各大法学院校的法律诊所就设在社区,由社区工作人员担任指导老师,院校老师辅助管理的模式,而且这种模式也利于各社区机构发现优秀法学毕业生,待他们毕业后接受他们来工作,解决就业问题.在整合和依托自身资源上,国内武汉大学创办的武汉大学社会弱者权利保护中心是一个成功的范例,它依托的就是武汉大学在全国人权问题研究的优势,吸引项目资金,发挥科研优势,最后达到相辅相成共同促进的良性循环.总之,依照诊所法律教育的各项教育价值,整合各项有利的资源,使诊所法律教育花费最低代价产生最大的教学效果.

如何写法律教育硕士学位论文
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