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大学生类论文范本,与理想信念教育的社会心理学基础其原则相关论文摘要怎么写
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社会的疏离.这时,就必须及时理性地给大学生以引导,多角度、多层次地分析国家和民族发展的现状和存在的问题,让大学生对社会形成全面客观的认知,既能够肯定取得的成就以提升民族自信心和自豪感,也能够理性地看待问题与不足.在此基础上,引导大学生思索社会的改进方案,这是因为,“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”而且,积极的行为会产生积极的态度,著名的斯坦福监狱模拟试验证实,角色扮演的重要意义,让大学生以社会主义事业参与者的身份来探索社会改进方案不但可以锻炼大学生改造社会的效能感和自信心,还可以增加其对社会主义国家的关注度和亲密感,培养大学生的社会责任心和担当意识.事实上,打造一个公平、正义、和谐的社会不但是一个漫长的过程,更需要全社会的共同努力,大学生作为受过高等教育的后备专业人才,他们是否拥有改造社会的勇气和能力直接关系到社会主义理想信念的实现与否.三、动机理论――理想信念教育的过程：挖掘潜力,建立阶段性子目标
“人类的行为,一旦被习得,便主要受对未来的行动的预期结果和效能的自我知觉的支配.”在现实社会中,人们是否做出某个行为,除了对自我效能做出评估外,还取决于对此行为结果预期的判断,对结果的期望越高、价值评估越重要,执行这一活动的动机越强烈.因此,社会心理学家得出结论：“行为是由实现某个目标的期望和该目标的价值所决定的.”“人们总是倾向于做那些能给与他们自我满足和自我价值感的事情.”调查数据显示,大学生最关心的就是学业成绩、毕业前景以及个人的自我发展,如果能够将理想信念教育和大学生的未来发展相结合,就可以形成有效的促进机制.
首先,应该积极肯定大学生的自利要求.正如马克思所说,“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关”,追求个人利益是每个人的天性和权利,特别是在市场经济迅猛发展的今天,促进社会发展、实现民族复兴的理想信念是靠每个大学生自身潜能的发挥来推动的,如果忽视大学生自利的需求,很难引起学生的认同和共鸣.但是,由于大学生理性思维还不成熟,加之受个人主义思潮的影响,太过强调个人利益特别是物质的追求,就会造成唯利是图、功利自私的行为.因此,在培养大学生理想信念时,要注意激发大学生“为实现自己的潜能所作的努力以及没有外部奖励时对活动本身的兴趣”这是因为,外部物质激励固然可以激发人们的行为动机,但为了满足好奇心、兴趣、自尊、发展能力等内部掌握性目标需求更能给人带来满足感和成就感.事实上,每个人都有“发展自己的兴趣、施展自己的才能、战胜最大限度的挑战的天生的自然倾向”.加德纳多元智能理论主张,每个人才能各异,这就需要我们摒弃单一的成才观,引导大学生探寻到各自的优势和特长,形成人人是可造之才的观念,促使其在各行各业成长为拥有坚定理想信念的实践者.
然而,由于缺乏人生经验,过高的自我期许与激烈竞争之间的心理落差让很多大学生手足无措,加之非凡成就背后所要付出的艰辛和努力也让其望而生畏,如何将自我实现和国家社会的总体发展目标相结合就成为大学生理想信念教育的关键.心理学上的“登门槛现象”提醒我们,如果能够根据在校大学生身心发展规律,为其制定明确的、渐进性的阶段子目标,不但可以有效地促进其掌握相关的知识和技能,也可以激发其服务社会的效能感和责任意识.当然,目标设置不能太高、太低或太模糊,这是因为,太高,目标与现实之间的落差会降低大学生的自信心和效能感,太低则对大学生失去吸引力,而太模糊则失去目标对行为的指导意义.“为了增强目标的动机力量,目标应该是特定的,对现实有挑战性的,并且通过较为近期的目标追求而与未来相联系的.”为此,可以根据大学生对自己的长远规划分解成为阶段性的近期子目标：例如,大一帮助其适应大学学习和生活,了解自身的特长和优势,做好人生规划,让学生认识到促进国家发展民族复兴与自身发展的辩证统一关系；大二培养其专业兴趣,提升其服务社会的综合能力；大三鼓励学生参加社会实践,了解社会现实,探索国家建设背景下个人的发展方向和平台；大四进行求职演习,顺利成长为国家和社会的建设者.通过这种循序渐进的方式,将理想信念落实到日常的生活中,避免理想变空想,实现自我发展与社会主义建设事业的对接.
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四、从众心理――理想信念教育的手段：营造氛围,树立朋辈化榜样
一般情况下,内心的态度会影响人们的行为,但社会心理学家发现：“即使人们已充分认识到该做什么,他们也经常不去最大限度地做出这种行为”.群体动力学对此作出解释：人的行为是人格与环境的函数,“在任何场合下,引导我们做出反应的不仅仅是我们内在的态度,同时还有我们面对的情境.”大学生作为易感人群,如果周围环境积极向上、活泼健康,身处其中的他们也会时刻感受到激发自我潜能、实现自我价值的冲动,如果周围环境自私功利,他们也容易随波逐流.因此,在培养大学生坚定的社会主义理想信念的过程中,通过社团活动、校园文化节、科技节等多种内容和形式,为大学生打造乐观向上、朝气蓬勃的校园文化尤为重要.
当然,当代大学生虽然思维活跃、注重个性,但毕竟缺乏人生经验和阅历,对如何才能有效地将个人兴趣、自我实现与国家、社会的发展相结合颇为困惑,为其提供可模仿的榜样就成为一种有效培养的方式.正如心理学家韦恩卡肖所说：许多东西实际上是我们通过观察他人学到的,当别人的行为导致了理想的结果时,我们便会去仿效他们,因此,“示范观察学习一直被认为是传递价值、态度以及思想和行为模式的最有效的手段之一.”培养典型、树立榜样向来也是我国思政教育的法宝.然而,选取典型和榜样也要遵循一定的原则.这是因为,虽然人类大多数行为都是通过对榜样的观察获得的,但是美国社会学家班杜拉经过研究发现,青年学生一般比较愿意模仿和自己在性别、年龄、生活经历、家庭背景等方面类似的榜样.虽然“有地位、有能力、有影响力的榜样要比那些地位低下的榜样能更好地促使他人以类似方式行事”,他们的成功常常为新手长期的努力提供目标和动力.但是,榜样太过高大和完美也会造成问题,这是因为,“如果将杰出的榜样所获得的成就作为眼前的标准来要求自己,而不是将其作为远大的理想,那么富于创造性的示范就会使天资欠缺的人感到沮丧.”参照对象各方面能力都比学生高出很多,学生觉得“可望不可及”比较容易放弃努力,反而起不到很好的示范作用.相比之下,他们更愿意模仿和自己水平、能力都差不多的同学.这一现象也得到了某些心理学家的证实：多数大学生都认为他们从朋友以&
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