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仅仅把哲学课作为政治课来对待.其实哲学是对智慧的求索,对政治智慧的求索是其中一个方面,但其更多的应当是对思想、对文化、对人性的追究.除了马克思主义哲学,中西方哲学中一切有意义的部分都应当成为讲授的对象.因此,高校哲学课的学科定位与教学内容都有待扩容.

医学与哲学的关系看医学生哲学思维能力的培养参考属性评定
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第二,讲授方法比较传统.目前高校哲学课的讲授方法还是传统的“传授型”教育模式,没有发挥出哲学教育应有的特点与功能.学生在课堂上大部分时间只是一个被动地听讲的客体,这种机械的、填鸭式的教育方式否定了学生的独立思考能力,从而剥夺了他们的思考能力和创新机会.

第三,考核方式完全无视哲学教育的本性.目前哲学课的课程考试基本还是闭卷考试为主,题型单一.这种考核模式完全无视哲学教育的本性,使得学生仍然简单停留在死记硬背某些概念和知识模块的层面,从而使哲学教育失去了培养学生独立思考能力的作用.

鉴于目前哲学教育的现状,我们必须要从医学生的实际出发,以哲学的方式进行哲学教育,在哲学教育中培养医学生的哲学思维能力,这样才能培养出能够胜任未来医疗工作重任的合格医学人才.笔者认为,新形势下,医学生哲学思维能力的培养的新方式,可以总结为“面向文本”、“面向现实”、“面向未来”三个方面.

(一)面向文本

黑格尔曾经说过,哲学就是哲学史.哲学作为一门最古老的学科,每一个问题都被反复讨论.但是现有的哲学教材只是针对某一个知识点进行阐述.这就要求教师在教学过程中尽可能的补充哲学背景知识,对于所涉及的问题,除了马克思主义哲学的观点,中西方传统哲学和现代哲学对此问题的讨论都可以作为背景知识予以补充,以展现该问题整体的发展脉络.学生也可以从文本的角度了解哲学发展、演进的历史,帮助他们在广阔的知识背景中提高逻辑和辩证思维能力,培养创新思维能力.

(二)面向现实

面向现实就是将问题意识融入到医学生哲学教育中.高新生命技术的发展给人们带来的新问题,现代医疗技术革命导致的医患关系的新变化,这些问题都是当代医学生们在学习中常常遇到并感到困惑的问题.医学生的哲学教育必须敏锐地意识到这些问题,并指导学生以哲学思维方式去把握实践中出现的新问题、新现象,以实事求是的事实分析为基础,尊重学生自己思考的结果,指导学生观察社会,进行实际的社会调研,再利用课堂的互动,引导学生得出一个积极向上的结论,最终锻炼学生的哲学思维能力.

(三)面向未来

面向未来就是培养学生的创新能力.哲学的反思不仅仅是面对过去和现实,更重要的是面向未来,揭示未来存在的趋势.哲学学习的过程,是形成哲学批判精神的过程,也是一种建构型的创新思维能力培养过程.我们应当帮助学生学会以批判性的反思视角综合把握人类医疗和生命技术的各种成果,并从新的视角、以新的方法为人类对自身生命的研究展现一个新的世界,揭示新的可能,即全面的、动态的、发展的看问题.这其中,加强理论与实践的结合,激发学生内心的学习兴趣,以及探求创新知识的欲望,是最为重要的环节.

参考文献：

[1]伍吉云,魏楚蓉,钟敬亮．哲学思想为医学生创新思维提供启思与导向．医学与哲学（人文社会医学版）．2010(4)．

[2]戴茂堂,汤波兰．论哲学与医学的两层关系．湖北大学学报（哲学社会科学版）．2011(4)．

[3]叶丹菲．辩证思维：医学生必备的哲学思维与人文修养．医学与