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大学英语方面论文范文资料,与计算机辅助英语口语测试的互动方法相关论文格式范文
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【摘 要】计算机辅助口语测试能解决大规模期末英语口试的问题.实现这种测试模式的互动,需要交际测试理论的指导,并营造互动的测试环境.评价方式也应注重多样化.
【关 键 词】计算机化口试；交际测试法；课堂评价；互动
【中图分类号】：G642.474【文献标识码】：B【文章编号】：1673-4041(2007)10-0113-03
新一轮的《大学英语课程教学要求》明确指出:“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信交流,等”开展口语教学是语言教学的规律,是大学英语教学改革与发展的必然,更是社会需求的反映.大学英语实行分级教学后,口语测试被纳入许多院校的期末考试范围.深入探讨计算机辅助的口语测试理论及方法,使大规模的期末口语测试科学、公正地测试学生的口语交际能力,进而推动大学英语口语教学,这具有现实意义.因为采用计算机辅助的半直接型口试方式,在一定程度上缓解师资力量不足和水平不一的情况,也能更客观地评价学生的口语水平.通过形成性口语评估和期末口试成绩结合的方式,能及时地向学生反馈信息,促使其参与教学、参与评价,监控学习情况,学会对学习效果担负责任.
1计算机辅助的英语口试
1.1什么是计算机化口试.计算机化口试(ComputerizedOralProficiencyInterview简称(COPI)是由应用语言学中心(CenterforAppliedLinguistics)研究出来的最新口语测试形式,它是在模拟面试型口试--磁带录音法(SimulatedOralProficiencyInterview--taperecorded简称SOPI)和口语测试--人工法(OralProficiencyInterview-humans,简称OPI)的基础上研究出来的.
1.2计算机辅助口试的基本形式
1.2.1口试形式.考试考场设在计算机教室或语言实验室里,口试在局域网上进行,考生进入考场就位后,用键盘输入考号,并根据屏幕的指示,用鼠标点击,通过对话筒和耳机进行测试.考试正式开始后,考生无须再使用键盘和鼠标,只要眼看屏幕,耳听录音,在限定的时间内对着话筒答题即可.考试过程由考点管理员通过考点管理服务器操作.考试结束后,考点管理员把考生答题的语音文件收集好并刻录到光盘上,然后将光盘集中到评分点进行评分.
1.2.2口试题型
(1)快速应答:测试考生对常见功能项目的掌握,主要考查一些典型的交际句型(例如,问候、邀请、开场白和结束语等).
(2)情景提问:测试考生对所给情景中不同信息进行提问的能力,主要考查考生能否对交际过程施加某些影响(例如,向对方提问).
(3)朗读:测试考生的语音基础和意群停顿、语气转换、语流、连续以及失去爆破等朗读技巧,主要考查考生对英语语音的掌握.
(4)谈话:测试考生的表达能力,主要考查考生能否用具体实例或理由说明观点.
(5)看图说话:测试考生的描述能力,主要考查考生组织信息和构建语篇的水平.
这种口试方法不仅从时间和人力上解决了举行大规模口试的困难,同时还将高新技术引入考试的管理与实施,对提高考试质量起到积极的促进作用.
2计算机化口试互动的特征
所谓互动是指“在完成测试任务中受试者个人特征参与的程度与类型(Bachman&Palmer,1996:25)”.口语作为与他人交际的渠道,是一个互动的过程,被试的对话风格,比如说话的量、对不同话题的应对能力及其对主试的反应行为也会影响到主试对被试口语的评价.Young&Milanovic(1992)提出了一个对话风格模型.这个模型从三个方面描述了对话的过程:交互的可能性(interactivecontingency)、目的指向性(goalorientation)和主导性(dominance).交互的可能性是指谈话一方的言语与另一方及时的回应之间语义的关联性.如果要持续一个话题,那么一方必须认可另一方的话题.目的指向性是指访谈中的一方想要实现最终的目的和计划的程度.如果一个话题持续的时间较长或者说话的一方在其他话题之后又返回原先的话题,这就表现出了谈话者较为明显的目的指向性.主导性是指一方意欲通过各种方法控制谈话过程的倾向,比如坚持、放弃发言权或者通过打断和提问的方式控制另一方的发言权.
口语测试与其他测试相比,对互动性要求更高,互动性是口语测试有效性的前提.口语测试中互动性体现在两个方面:考生与考试任务之间的互动性以及考生与主考教师之间的互动性.
“以考生为中心”,让他们有话可说而且愿意表达.我们需要注意以下几点:考试涉及的话题是考生所熟悉的,在短时间内能做出反应,话题需体现思维,让被试者有话可说.体现思维的话题也应符合考生的情感模式.
口语测试不仅仅是成绩测试,也是一种水平测试,因为口语教学的根本目的在于学生通过学习具体的课本内容,最终超越所学内容,形成一种能力,既包括语言能力又包括辅助语言理解与表达的非语言能力.可见,水平测试的目标更加宏远,它着眼于学生能力的提高,也体现着“以学生为中心”的精神.同时,口语测试还是一种诊断测试,对教学的各个环节比如教学总体设计教学过程、教材等因素做出诊断,其目的是在教学过程中及时发现问题,以求改进.不断改进,完善教学.
3如何实现口试人机互动
3.1交际测试理念作指导.交际口试突出交际的真实性、功能性、交互性、情景性与综合性(文秋芳,1999).交际语言测试体系提出了反拨效度的概念,体现了语言测试与语言教学的关系.考试作为促进学习的手段,要适应教学的需要.因此,测试既为教学服务,又直接影响教学内容.要达到口试的要求,学生不仅需要掌握一定的语言知识,还需要具备正确理解各种交际情景以及在不同的语境中恰当地运用这些语言知识进行有效交际的能力,自觉培养语言交际能力.另一方面,作为教师,教学不仅传授语言知识,更重要的是培养学生语言实际运用能力.让学生了解各种社会文化环境对语言使用的影响,学习各种跨文化交际策略也将成为英语教学的主要内容.
3.2口试环境能实现互动.如何营造一个互动的、宽松的会话环境和气氛是首要的问题.口语测试的实施可以利用录音设备、音像设备以及其他多媒体设备来帮助进行,利用科技化手段尽量模拟出一个逼真的会话情境,让考生放下包袱,自如地发挥真实水平.主题讨论的环节是一个双向的、互动的过程,考官的提问用语要自然简洁、口语化、准确无误,始终用鼓励的态度引导学生答题,而且提出的问题应是考生普遍感兴趣的、较为熟悉的话题,促使考生产生交际动力.
3.3评价模式互动
3.3.1课堂评价与终结评价.建立学生课堂口语成绩档案袋(Portfolios),期末的口试最终成绩包含课堂表现.通过课堂观察,问卷调查等形式了解学生的进步,及时反馈信息.鼓励课余用网络自主练习口语,教师及时查看网络课堂记录,对完成自主学习任务的学生给予成绩奖励.发现问题时教师及时找出具体原因和解决办法.
为保证测试的评分标准的稳定和一致,可采取以下措施:(1)制订统一的评分标准.采用百分制评分法或其他分解评分法(analyticscoring),细化评分标准,并对评判不同分数段提供细致而周密的规定,从而最大限度地减少考官评分的主观性,保证测试的信度.(2)规范考官管理,确保考试的客观公正从而保证测试的信度.口试考官需进行统一培训,统一的培训可使考官的口语水平达到标准化的目的
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