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励学生独立思考、自主决策,一改传统教学模式的“教中学”为“想中学”、“干中学”,在参与式教学中可以活跃课堂气氛,学生也可以因此获得一种自尊和成就感,极大地激发学生的学习热情,形成一种激励机制.同时,案例教学法也是一个不断向学生“加压”的学习机制.案例分析没有千篇一律的标准答案,排除了学生互相抄袭和投机取巧的可能.如果把平时表现和课堂表现列入学习成绩,对学生会形成一种无形压力,这种压力和兴趣的结合,会转化成为学习的动力,从而强化教学效果.
3案例教学的教学模式
3.1在案例教学中的案例的选择必须紧紧围绕教学目标.案例的选择是案例教学中最重要的一个环节,它是保证良好教学效果的必要条件,根据专科生的特点,实行理论教学与案例教学相结合,切不能只搞案例教学,而丢弃了理论教学,因为没有必要的理论基础作铺垫,案例讨论就达不到理想的效果；没有基础知识和专业知识,培养能力就成为一句空话.理论教学应该为案例教学做准备,适当的调整教学内容,精讲知识；同时案例教学根据理论教学的内容选择合适的案例,两者相辅相成以达到良好的教学效果.笔者认为,其学时分配为理论教学与案例教学3：1为宜,这样使学生通过案例更好的理解书中所阐述的理论,使知识融会贯通.
3.2案例的呈现可以采用多种方式.案例的呈现可以以不同的媒介进行演示,比如简短的可以采用板书、口头表达、文摘卡片等；如要体现案例生动,可采用投影仪、电视录像、计算机多媒体等技术呈现；还可以根据教学内容,让学生发掘学生身边有意义的事件,编成案例进行讨论.各种方式灵活应用,以达到最佳效果.
3.3案例教学过程中可分阶段进行.第一阶段,老师提前一星期负责将案例提供给学生,将学生分成几个小组,或者学生自由组合,选出组长和书记员,组长负责小组成员的沟通和协调,书记员的任务是将讨论中小组成员的观点如实记录下来,并加工整理,代理本组在课堂上发言.教师留一些思考题,引导学生阅读案例.第二阶段,课堂讨论,这也是案例教学的重要部分,也是组织工作最关键的地方.虽然案例教学强调学生独立、自学和互学,强调学生的主体地位,但是教师在案例教学过程中,并不是无足轻重,相反,在协调学生积极参与、有效地组织课堂讨论方面有着重大的影响力.教师要做到这一点,必须做到自己对案例心中有数,熟悉案例中的问题,并要对案例有个人的分析和见解.否则课堂讨论要么太乱,要么就会冷场,所以老师在讨论中应起到“桥梁”作用,穿针引线,承上启下地引导同学从案例的不同角度,不同层次,不同假设下分析,挖掘更深层次的东西.
3.4建立好案例教学评价体系,及时考评记录,为最后期末成绩打基础
总之,加强案例教学法的研究,案例教学法不只是一种单独的教学方法,而是一种教学法体系,在案例教学的各个环节,都存在许多未被发现和总结的方法,应加强研讨、予以完善.
参考文献
[1]吴兆龙.工商企业管理案例[M].武汉华中理工大学出版社.2005
[2]余凯成.管理案例学[M].四川人民出版社.2003.2
[3]王志莲.浅谈管理学课程的案例教学方法[J].中山大学学报.2004.2
收稿日期：2007-11-20
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