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我国经济随着入世后外经贸体制的改革,国家赋予许多企业直接进出口的自主权,他们对外贸人才的需求也逐步增加.因此,为培养涉外经贸业务的高级管理人才和国际化人才,以满足世界贸易更加频繁化、复杂化的趋势,国际经济与贸易专业受到了人们重视.

国际经济学术论文撰写
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江南大学商学院国际经济与贸易系设立于1985年,是商学院创建较早的系科.为了适应国家经济、科技、文化和社会发展对高素质创新型人才的需要,落实《江南大学教育事业“十一五”发展规划纲要》,进一步深化教育教学改革,培养德智体美全面发展的高素质创新型专门人才,本专业积极加强专业建设,不断完善本科生培养方案和进行教学改革.

1国际经济与贸易专业课程结构体系改革的指导思想和原则

1.1指导思想：①要全面贯彻党和国家的教育方针,遵循高等教育发展的客观规律,体现学校在国际经济与贸易专业

关于国际经济类论文范文文献340;办学优势和特色.②要借鉴国内外成功的经验和管理模式,吸取先进的教育思想和教育观念,吸收近年来在教学内容与课程体系、教学方法与手段等方面的教学改革成果.③继续实施厚基础、宽口径的专业培养,进一步拓宽专业口径,加强文理交叉、理工渗透、艺工结合.④坚持知识、能力、素质协调发展的原则,加强课外指导和学生自主学习,强化实践教学,注重培养学生的创新能力.

1.2基本原则：①坚持知识、能力、素质协调发展和全面提高,培养德智体美全面发展的高素质创新型专门人才.②注重知识结构与课程体系的整体优化,处理好通识教育课程、学科基础课程、专业课程之间的关系,合理安排理论教学与实践教学、课堂教学与学生自学、专业教学与创新研究.③完善实践教学体系,改革实践教学内容,改进实践教学方法,保障实践教学环节的时间和效果.④坚持统一性与多样性相结合,增加学生的选择空间,充分利用我校多学科大学的优势,丰富课程资源,增加选修课程,培养复合型人才.

2国际经济与贸易专业课程结构体系改革

2.1专业课程结构体系.本系坚持“厚基础、宽口径、跨学科、复合型”的办学原则,培养既具有宽广而扎实的经济学基础,又全面掌握国际经贸基础理论、国际商务管理专业知识和技能的复合型人才.与之相对应的专业课程结构体系包括校定必修和选修、院定必修和选修,具体如图1所示.

图1国际经济与贸易专业课程结构体系

2.2专业课程设置和教学改革.本科教学培养计划是为了达到学校实现人才培养目标、培养规格和质量要求的总体规划和实施方案,是学校组织和管理教学过程的主要依据.本专业在总结以往本科教学培养计划的基础上,以更新教育教学思想观念为先导,加大学分制改革的力度,进一步深化教学内容和课程体系的改革,使专业本科教学培养计划在课程整合优化、注重学生个性发展等方面有所突破,体现了本学科专业的优势和特色.

2.2.1构建多学科的大基础教育.本专业本科教学培养计划是站在终身教育和素质教育的高度,加强基础,拓宽专业面,努力构建科学基础、工程技术基础、文化基础以及基本技能有机结合的大基础教育.适当增加人文社会科学、自然科学和工程技术知识,注意加强基础教学,淡化专业方向,为不同学科间交叉、渗透、融合,搭建平台.在毕业额定学分和学时方面较以往有所下降,院系定必修和选修课得到进一步加强；校定必修课有所削弱或淡化；实践教学中学科前沿专题讲座安排更趋合理.

2.2.2构建因材施教、注重发挥学生的个性和特长的平台.本专业本科教学培养计划逐步加强设置了柔性课程,在满足分层次、分方向教学需要的基础上,考虑了本专业学生基础知识、兴趣、特长、能力差异对教学的不同要求,在专业教学内容的必修和选修两大部分中,加大选择范围.一方面体现公平、自愿原则,增强教师教书育人的责任心,另一方面实施优生优培,因材施教,为优秀学生培养创造条件.

2.2.3强化和完善了实际性教学环节.本专业本科教学培养计划在逐步加强和拓宽基础知识的前提下,突出学生创新能力的培养和综合素质的提高,注重理论联系实际,强化实践性教学环节.在保证向学生提供较完整的专业基础理论结构的同时,加大专业实务性课程与技能性课程,突出实务性与技能性特色,另一方面,结合地方对外开放的需要,开设区域与周边国家经济贸易专题课.以增强学生巩固和运用理论知识的能力、培养学生分析问题、解决问题的能力以及科研能力、创新能力和创业能力,积极探索实践教学与“学、研、产”一体化相结合的新途径、新办法.

2.3专业课程设置的国际比较和经验借鉴

2.3.1国内外专业课程结构体系比较.本论文主要通过中美国际经济与贸易专业的比较,对本专业课程设置及教学改革提供新的思路.中美在该专业存在的异同主要表现在以下几方面：首先公共基础课方面,双方都重视国际经济与贸易专业的外语教学,美国大学不仅设置了多语种的外语课程,还安排一学期时间使学生进行国际交流学习.但是,由于中国高等教育重视政治、体育、军训、数学和计算机等课程,使公共基础课的学分比例较高,特别是必修课较多,选修课较少,在人文艺术和自然科学方面课程还不多.其次在专业基础课方面,中美课程设置比较相近,但美国学分比中国多,重视实务性的课程.在专业课方面,美国的课程设置更加细致,注重课程分解,必修课比重小,体现专业口径较宽的选修课程较多.另外,还重视区域研究,开设了针对不同国家和地区特设的课程,使学生了解他国的政治、经济、文化和艺术方面情况.

2.3.2国外课程结构体系优势的借鉴.本专业本科教学培养计划修订力求体现“国际化、现代化、多样化”的教育理念,学习借鉴国内外一流大学的本科培养方案,课程体系设计要求“高、新、精、现”,即有高起点,反映新知识、新科技、新成果.首先在公共选课程设置方面,减少公共课程所占比例,同时进一步重视人文科学素质和自然科学等课程教学,校定必修课有所削弱或淡化,学分比例减少2%.其次在专业基础课方面,突出基础性教育,使院定必修课程有所加强,学分比例增加4.1%.同时,注重专业课程,扩大学生的专业视野,加强专题讲座的热点研究和及时调整.总之,通过课程体系以及教学方法和手段的不断改革,使本专业在多语种教学、实践教学、中小企业等方面的教学特色更加明显.

3小结

本论文在专业课程设置和教学改革中,结合国内外同专业课程设置的经验比较和借鉴,从课程结构改革的指导思想和原则入手,探索了校、院定必修和选修课程设置的优化比例结构,积极构建多学科的大基础教育、构建发挥学生的个性和特长的平台、以及强化和完善实践性教学环节.通过课程体系等方面的不断改革,使本专业在多语种教学、实践教学、中小企业研究教学等方面的特色更加明显.

参考文献

[1]刘丽艳.国际经贸专业课程结构重组初探.现代教育科学.No.6,2006.128-129

国际经济与贸易专业课程结构体系改革的若干参考属性评定
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