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;台阶,有弯曲、竖直、圆筒的下滑轨道,亦有可供钻的门洞等,为幼儿开展各类游戏提供了场所.②幼儿的兴趣也表现为在短时间里的转移.学前期的幼儿自控力不强,专注力较差,或受同伴的影响,或受自己情绪的影响等,易出现对各类材料的操作兴趣随时变更的现象.(二)活动材料特点与幼儿对活动材料的选择
1.材料的灵活性
研究指出儿童的游戏受到材料类型的很大影响(Rubin,Fein和Vandenlerg,1983).在各种锻炼区中投放相应的材料,幼儿可以一目了然地选择自己喜爱的材料进行身体锻炼.然而,面对单一类型的活动材料,幼儿会受经验的限制,只能用反复的几种方法进行操作,活动的内容及形式单调.
2.材料的外观
小班幼儿在材料的选择上易受材料外观的影响.小班幼儿由干年龄小,受心理条件的限制,易被事物的外部吸引,所以对色彩鲜艳的材料比较感兴趣.例如,小班幼儿喜欢选择红黄蓝绿各色的鱼、船、马等造型摇船：身体由各色镶嵌组成的可爱毛毛虫小精灵隧道.
中大班的幼儿在材料选择上也受材料外观的影响,然而.其在选择此类材料后,如果材料能满足运动的需要他们则会继续.否则,就放弃此类材料而改选其他种类.所以说,年龄越大的幼儿主要为他们能用材料做什么所吸引.即使幼儿最初被绚丽的色彩所吸引,但如果这个材料不能给他们操作上的满足感,他们将会进行再次选择.
3.材料的难易程度
从幼儿对三类材料的选择情况中我们不难看出,活动材料的难易程度也直接影响幼儿对材料的选择.跳绳对学前期的幼儿来说,其在操作使用上的难度远远高于幼儿现有能力的发展,所以选择情况并不理想.而其他各种活动材料虽然对不同年龄阶段幼儿也有不同程度的难度,但它们基本能满足幼儿的运动需要,幼儿也会把它们纳入选择的范围.所以笔者认为只要材料在操作上并未超出幼儿的能力可接受水平,幼儿就会考虑选择.
(三)教师的作用与幼儿对活动材料的选掸
户外活动中,幼儿自由选择活动材料.有利于幼儿推动自我意识的发展,有助于幼儿认识自我.幼儿同户外活动材料是多种多样的,自己能力的高低、偏好喜爱都会在选择和操作过程中明显的表现出来,使幼儿对自我有一种比较符合实际的认识.
1.教师为幼儿提供合适的活动材料
合适的材料,也即活动材料符合幼儿身心发展特点,不同年龄阶段的幼儿通过操作材料身体和心理都能得到发展；此外,活动材料应能使幼儿的各项基本技能(走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登)能得到发展和提高.蒙台梭利指出：儿童的身体有其年龄的特殊比例和特点.她以儿童身体生长发育的年龄特点为根据来理解儿童的身体动作,并以儿童身体生长发育的特点和规律为依据进行儿童的身体锻炼.在为幼儿提供活动材料时,应考虑到他们的这种内在的生理、心理结构特点,提供适合不同年龄、不同层次幼儿操作的活动材料,以满足各类幼儿对材料选择的需要.
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2.教师在幼儿户外活动材料选择中的作用
著名的意大利儿童教育家蒙台梭利十分重视培养幼儿的独立性与自主性.她指出：教育要引导儿童沿着独立的道路前进.“任何教育活动,如果对幼儿教育有效.那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进.”又说：“谁若不能独立,谁就谈不上自自由.因此,必须引导儿童个体自由的最初的积极表现,使儿童可能通过这种活动走向独立.”按照蒙台梭利的儿童发展要求,在幼儿户外体育自选活动材料过程中,要培养儿童的独立性、自主性,教师首先应让幼儿能选择天性所需的环境.如让幼儿参与讨论幼儿园和班级要增减玩具的种类和数量；在活动前引导幼儿认识活动区及各类活动材料的名称、玩法及锻炼功能等.其次,教师应充分尊重幼儿对材料的选择权利.幼儿在活动材料的选择上的独立性、自主性,往往体现在是否能根据自己的需要、兴趣和发展要求来支配自己的行动.因此,教师应在活动前与幼儿讨论在哪类活动材料区里活动,遇到分歧,民主表决结果；在活动过程中幼儿自由选择活动材料决定如何玩,和谁玩等方式来提高幼儿的自主意识,促进其向一个成熟的独立的个体转换.
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