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家庭教育有关论文范文素材,与中美家庭教育风格的差异相关发表论文
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设法教孩子自己知错改错.1.3.4在经济上的放任.中国父母比美国父母更容易娇惯孩子,因此社会上才会产生“小皇帝”或“小公主”.中国父母愿意给孩子准备好一切,不少中国家长对孩子的要求百依百顺,有求必应,连经济拮据的家庭,家长也要勒紧裤带省下钱来满足孩子的需求.不少小学生都拥有手机、数码相机、IP3等高档消费品.而美国父母更倾向于教育孩子为自己做些事情,并通过这种方式培养他们的独立性.美国许多家庭对孩子的零花钱都有严格的要求和规定.基木原则是:定期发给,数额多少根据孩子的年龄和家庭收入的实际情况而定.
2中美家庭教育风格不同的原因
2.1传统的历史文化背景不同.尽管中国是一个有着五千年文明史的泱泱大国,但中国传统文化是在相对封闭的地理环境下,以农耕经济为基础而建立起来的.人们满足于维持简单再生产,缺乏扩大社会再生产的能力,因而社会运行缓慢迟滞.反映在精英文化中,则是“求久”的观念.如：董仲舒的“天下变,道亦不变”,孔子的“乐天知命”、和“祖宗之法不可变”都是这种观念的典型表达.反映在家庭教育中,家长总是意味着权威,作为统治者在家庭处于核心地位.孩子在父母眼里永远是长不大的,一切要由父母做主,强调用诱惑和压制的手法迫使儿童循规蹈矩,顺从听话.至今中国人在评价孩子时,听话、稳重仍是一大优点.这种教育养成了学生遵纪守法的习惯,服从听话的习惯和自我约束的习惯,我国学生犯罪率比美国学生低,学生的组织纪律性较好,与这种家庭教育是分不开的.
如果说中国是内陆文化,那么美国则是典型的边疆文化.美国是一个历史比较短的移民国家,且大部分公民来自欧洲大陆,他们大多数受过文艺复兴和启蒙运动的影响,有不少是思想激进的持各种创新见地的人,这些人个性很强、人格独立、思想解放、喜欢新奇且富于创新和冒险,“求变”是他们普遍的文化心理.美国人的背永远朝着过去,而面孔总是向着未来,他们随时都会弃旧图新.
所以,在美国家庭教育中,家长非常注重孩子独立性的培养,父母注重从小就培养孩子独立、自信、富于探索等个性品格,让孩子学会在社会允许的条件下自己做决定,独立解决自己所遇到的各种问题,给孩子应有的尊重和理解.
2.2人生的价值取向不同.中国人重“名”轻“利”,“名”即名分、声望、名誉,重脑力劳动轻体力劳动,重理论轻实践,这是宗法制度下的产物.许多家长教育自己的子女好好学习,以便将来出人头地.特别是生活在农村的孩子,生活之困难,读书之艰辛,这种思想更为严重.所以,在价值取向中,中国人喜欢讲共性的价值观,强调集体利益高于个人利益.在中国家庭中,父母丧失自我,也不尊重子女的自我.父母把孩子视为自身价值的延续,将孩子作为自己生活的全部和人生的希望,具有和孩子不可分割的一体化感觉.
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美国人则更重“利”,重视物质利益,追求效率和效益.这与其传统文化是分不开的,早期的北美移民正是通过自己的个人奋斗,开拓进取,克服环境与恶劣的条件获得生存,聚敛起则富.在他们比较追求物质利益,追求最人的效益、效率,个人价值的最大实现.因此,美国家庭强调培养孩子的内在动因,认为人类天生具有学习的内在潜能,任何正常人都能自己教育自己,发挥自己的最人潜能,最终达到自我实现的日标.
2.3社会生活条件的不同.中国经济落后,生存压力大,是个“学历社会”,行业流动性差,所以中国人往往把一生的幸福都压在某种职业上,选择面窄.中国父母认为学业成绩好,找到好工作,求得一生安稳,是一个人最好的出路.因此,中国父母的教育目的重在学业成绩优秀,能考上好学校,能获得高学历.而且,由于经济条件比较差,社会养老保障不健全和一些旧有的观念问题,对孩子的教育从个人养老或个人荣誉面子角度考虑得比较多,把孩子当作自己的私有财产来看待,要孩子知恩图报,因而在教养的方式和方法上就充分体现了这一点.不少家长把打骂孩子看作是家庭内部私事,任何人无权干涉,更谈不上法律约束了.
而美国生产力先进,商品经济发达,就业机会多,生存压力小,而且美国是个“能力社会”,用人机制健全,劳动力流通自由,跳槽机会多,所以美国人择业观开放,职业选择面宽.因此,美国父母的教育目的重在育“人”,更为宏观、宽泛,以不变应万变.而且,由于经济条件好,社会养老保障健全.父母不认为养儿就是为了防老,自己老了可以进养老院,无后顾之忧.因而把孩子培养到18岁,并成为一个独立自主有责任心和同情心的人就算尽到了自己的义务,完成了养育孩子的任务,孩子将来的路如何走,全靠他自己去奋斗,将来能否光宗耀祖升官发财,父母考虑并不多.
3中美家庭教育风格不同的教育结果
由于文化背景、价值取向和社会条件的不同,其结果也表现出明显不同.美国儿童、少年从小就表现突出：
3.1由于美国家长注重孩子独立的人格,注重培养孩子独立思考,尊重孩子的想法、个性,积极鼓励引导孩子大胆设想,因此美国孩子性格倾向积极,遇事镇定沉着,能与人和谐相处,开朗、胆大,有克服困难的毅力,敢想、敢做,具有创新精神.
3.2美国孩子18岁开始就不依靠父母、家庭,自立能力强,即使在读的中、小学生,很多都靠自己打工补助自身的消费需用,具有很强的自立能力.
3.3美国一些家庭的孩子,从小就参与“当家理财”,学会一些推销与顾客沟通的能力等“经营之道”.实践使他们深知钱来之不易,从而养成了精打细算的习惯.因而具有很强的适应市场经济的能力.
3.4美国的青少年由于从小的艰苦磨炼,不怕苦,善于克服困难,遇事镇定沉着,能与周围人们和谐相处,有作为社会成员而独立存在的信心和勇气.因而具有适应社会环境的本事,社会活动能力强.
反观中国的儿童、少年乃至大学生,虽然学业上不亚于美国,但家庭总是包揽一切,孩子形成了习惯性的,依赖性的思维定势,不会自己做决定,遇事等待观望,表现出独立生活能力差,缺乏自立意识、缺乏适应环境的能力.
所以,针对中美家庭教育的风格的差异,我们国家和每个家庭要一致行动起来,采取各种有效措施和方法渐渐改变这一现状,比如：变目标单一型教育为综合型素质教育,变知识型教育为能力型教育,采用利学的教育模式推进家庭教育的转型.只有吸收美国家庭教育风格的优点,去掉我国家庭教育风格的缺点,才能使我们国家的人才培养形成良性的人才培养链,才能在未来人才的竞争中获得竞争优势,才能逐渐适应世界未来的发展趋势.
收稿日期：2008-4-16
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