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高中语文有关论文例文,与读懂一篇文章相关论文答辩开场白

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前不久,在一堂公开课上,执教者所教的内容是李密的《陈情表》.这是高中语文课本中的一篇传统篇目,我想它之所以成为传统篇目,是因为此文中的陈述委婉尽情,感人至深,以及文中的孝情对学生有良好的思想教育作用.

那天,执教者和学生都做了充分的准备,精神状态良好,上课后,他们先从诸葛亮的《出师表》谈起,谈到了“表”的形式,以及《出师表》中的忠情和《陈情表》中的孝情.接着要求学生朗读课文,有自由读、集体读、指名学生读多种形式,解决了生字词的读音问题.然后要求学生根据文下注释学习第一自然段(从“臣密言”到“未曾废离”),在自学的基础上教师讲解了这一段的内容和有关文官知识.学完这一段后要求学生学习第三自然段(从“伏惟圣朝以孝治天下”到“是以区区不能废远”),从中找到了表现祖孙二人关系的句子“臣无祖母,无以至今日；祖母无臣,无以终余年.”教师围绕这句话阐述了孝情,还举了动物中有类似表现的现象,如“跪乳”“反哺”“舐犊”(笔者认为“舐犊”表现的是一种母爱而非孝情).讲解后让学生也谈谈关于“孝”的事情.有的学生讲了关于“孝”的故事,有的学生谈了现实生活中的反面例子――“不孝”,也有的学生讲了一个老羚羊牺牲自己保护小羚羊的故事(受教师“舐犊”情深的影响).最后,要求学生背诵这两段内容.

如何写高中语文一篇论文
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听完这节课,我陷入了深深地思考之中.不能说师生对这篇文章理解不够,也不能说师生不够投人.但我觉得把一篇美文撕得支离破碎.失去了它本身吸引人、感染人的价值.鉴于以上原因.我认为这篇课文可以通过“读”来贯穿整个教学过程,让学生在读中来感悟文中的深情,从而体会李密对祖母的一片孝心.

《陈情表》被选在语文出版社出版的《语文》(必修1)中,学生刚刚进入高中,对文言文的学习还处于一个尝试阶段,我们可以从以下几步引导学生去读这篇课文.　一读,读准字音.这篇文中虽没有特别生僻之字,但也有一些字需注意它的读音.如“险衅”的“衅”.“终鲜兄弟”的“鲜”.“门衰祚薄”的“祚薄”.“茕茕孑立”的“茕”“孑”等.这一环节,可以指名学生逐段朗读,师生逐一纠正读错的字音；也可以学生集体朗读,师逐一纠正读错的字音.

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二读,读准停顿.文言文的朗读要特别注重节奏,这篇文章以四字句为主,可以按照“二二”的停顿来读,但也要注意一些特殊句子的停顿,如“祖母刘／悯臣孤弱”,“内／无应门／五尺之僮”等等.这一环节可在小组内讨论进行,师适当点拨.

三读,读懂大意.高中语文课本中的文盲文.文下都有详细的注释,另外,学生手中的配套练习册中也有重点字词、句式的解释.学生可结合这些现有资料来读懂文章的大意.如有不明白之处可和附近的同学商榷,或举手向老师询问.

四读,读出感情.在前面三个环节中,已经解决了字音、字意和停顿的问题.这一环节应解决课文内容的问题了.这应是这堂课的重点,可分几步进行：首先,让学生自己来读课文,并在班里展示.其次,让学生说说自己为什么这样读,也请其他学生评评这样读具备哪些优缺点.第三,根据众人的意见把握最恰当的朗读感情.第四,要求学生再自己实践一次.这样,逐段分析每一自然段的朗读基调、感情.无疑,是对文章的一次深刻的领会的把握.这篇文章的朗读基调如下：

第一段叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境.这些描写凄楚哀婉,侧然动人.朗读时应用一种凄婉、悲凉的语气陈述事情.

第二段叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境.应用一种真切且左右为难的悲哀语调来读.

第三段先列晋武帝的施政纲领“圣朝以孝治天下”,为孝敬祖母找到理论依据,“伏惟等有所希冀”这些内容用诚恳的语气来陈述.“但以刘等是以区区不能废远”是陈述祖母的现状,应用一种悲伤的语气来读.

第四段写祖母终老之后一定Ñ