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自主学习类论文范文,与结合商务英语课堂教学的“自主学习”问题与相关毕业论文致谢
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0;人才观”的转变.自主学习主观能动性的提高既是自主学习取得良好效果的前提,又是衡量自主学习效果的指标之一.教师通过转变学习者的学习观来提高学习者的自主学习主观能动性,,从而能够使学习者在课前以自主学习的形式做好大部分语言输入的准备工作,而在课堂上充分实施基于交际教学法的课堂语言训练活动；而如果通过基于交际教学法的课堂语言训练活动,学习者能够成功地达到预定的学习目标,他们就更愿意通过自主学习配合教师完成课前的准备工作甚至课后的学习活动.
3．自主学习资源的提供应重点强调资源的“可用性” 自主学习资源不仅仅指我们熟知的图书馆中的图书资料、因特网上的数字资源、基于个人电脑的多媒体学习软件、进行自主学习需要的自修室和阅览室等.这些物质资源的“存在”并不直接等于“可用”,要使它们变得真正“可用”,进而“好用”,还离不开管理措施、咨询和帮助系统等资源的提供.可见自主学习对资源的要求,不仅局限于对纯粹的物质存在的要求,对物质存在的实际使用的要求,更有对非物质的人力支持资源的要求.非物质的人力支持资源包括教师在资源分类和资源目标指向方面所能给予的指导和建议,资源的使用方法的说明和解释、资源的合理管理和正常运行、学习者之间利用资源的经验的分享等.可以看到非物质人力资源支持的来源主要就是教师和管理者.因此教师在新型教学技术应用广泛、信息传递渠道多样化、传递速度极快的时代,应对自身在教学中的角色进行再认识；而管理者在新的形势下也应该重新规划在教学方面的投入,把对人力资源的投入,如对教师和资源维护和管理人员的投入摆到一个更加重要的地位.
当然,对结合商务英语课堂教学的“自主学习”的认识还可以从更宏观的角度出发,讨论更深层次的问题.但从具体和微观的角度来看,我们首先要扭转旧的“自主学习”观,充分认识到“自主学习”并不仅仅是学习者自己随意进行的事情,而在不同的阶段都需要教师相应的引导.其次,我们应该加强了解和研究影响自主学习效果的各种要素,采取科学的态度和方法帮助学生建立起适合自己的自主学习模式、挖掘坚持自主学习的动力、营造有利于自主学习的心理氛围,以帮助学生取得事半功倍的学习效果.同时,对“自主学习”的资源应该有一个更加全面和深入的认识,应千方百计提高资源的可用性,并充分发挥人力支持资源的作用.总之,只有正确地认识和处理“自主学习”活动中学习者、教师和学习资源三者之间的互动关系,才能最终使学习者在结合商务英语课堂教学开展的“自主学习”中取得切实的成效.
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