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教学法方面论文范本,与基于认知心理学和人本主义理的商务案例教学相关毕业设计论文
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0;联系,建构新的知识.我们的宗旨在于提高学生内在驱动力,最大程度刺激学生的学习需求感,让他们对探询知识有渴望和兴趣,当学习不仅仅是为了完成学业和应付考试(外在驱动力)时,他们才能进入最佳的学习状态,积极配合老师的教学活动,克服学习案例过程中遇到的困难,才有可能成为我们期望的理想的学习者,达到技能课程所设立的教学目标的要求.
2 对学生的知识和能力发展、培养无论是基于建构主义的教学理论,还是遵循人本主义原则,都要求我们在安排和组织教学时有意识地树立和培养学生的探究性学习精神.指导学习者用类似科学研究的方式去主动获取信息,并运用本课程培训过的多元智能技能进行信息处理,最终目标是培养创新能力.实行案例教学法的开始阶段课堂内容和方法应循序渐进,这是决定以后案例分析的成败的关键阶段.教师的中介作用或脚手架作用首先体现在引导学生做一个相对小型的案例分析作为导入,为一周后相对要求较高的案例分析作好心理和技术上的准备.在这个阶段,教师也不仅仅是知识和信息的传授者,而是把案例所涉及的公司概况和经营、管理的有关详情以书面材料形式发给他们,内容既有文字,又有数据、图表等,让学生先自己去阅读和理解新的信息,然后教师提问,提问的内容先简单后复杂,即先问涉及客观事实方面的问题：如公司财务情况,盈利还是亏损,具体的运作情况如何等；然后再让学生考虑思考性的问题,作SWOT(strength,weakness,Oplortunityandthreat)分析.在试图回答这类问题时,学生发现自己必须具备更多的超出原先知识结构的信息,因此需要重构原有的知识.这时,教师提出让学生自己在课外找材料,熟识相似的案例,甚至可以给学生一些有关的参考书目等.为了相互交流信息、开拓思路,确定问题所在,教师组织课堂小组讨论和课堂大讨论.教师在小组讨论时应给予一定的指导和协助,但是切忌对学生的讨论作过多的干预.部分学生可能习惯了传统的教授式教学方式,希望甚至依赖教师提示正确的答案,作为案例课堂教学的指导者,应该提醒和重申学生作为独立学习者和思考者的要求和必要性.对于学生提出的一些解决问题的措施和途径,不应该只简单地判为对与错,而应帮助其分析材料,
教学法方面论文范本
在小的案例完成后,教师应及时让学生在学习档案袋的学习日志中反思这一阶段的学习和研究,包括学到了哪些方面新的知识和技能,本课程学习策略的掌握和运用程度,在案例分析过程中运用遇到的问题,如何在以后的学习中(包括大的案例分析中)扬长避短等等.要真正地培养学生的自主性学习和研究精神,教师应该把更多的自主权交给学生,而且将案例分析与考核结合起来.让学生在解决问题的过程中更依靠自己的独立探索和同伴的合作互助.因此,在正式的案例分析研究中,我们一开始给学生提供一定量的相关背景阅读材料,但是与第一个小型案例不同的是,我们更多地让学生自己找有关案例的大量原始素材和相关的业务信息和商业规则,要求学生运用多层次学习技能,即在理解材料信息的基础上进行综合分析和评估.这需要作大量的笔记和阅读；然后让学生在班级和小组讨论中设计老师可能提出的有关案例的基本信息和思考性问题,换句话说,让学生站在考题设计者或案例辅导员的立场思考问题,教师这时候充当评价员和反馈者的角色.这样,学生的参与程度更高了,为了提出有效的问题和找到解决问题方案,他们必须不遗余力地发挥自主学习的能动性,找寻资料,主动寻求同伴和老师甚至其他人的合作互动,不断积极反思改善自己的学习和交流策略,在找到可行的解决问题的途径后,他们还需讨论、评审、决定最佳方案；在互相合作和辩论中,进一步巩固和改进交际策略,锻炼逻辑思维和批判性思维的能力,同时也提高了语言的交流表达能力.教师在这个阶段的中介作用是,随时帮助解决和指导学生在学习过程中的策略性问题,而不是问题的解决者.通过一段时间的考前准备,学生的综合素质明显有了全面提升.最终,在笔试中,教师设计的问题以思考性问题为主,不仅考核学生对案例中商务内容的熟识程度,更大程度上考核学生的思维创新和解决问题的技能.考试中,学生可以把所研究的材料和笔记带进考场,但由于问题的设计更多是开放性的,而且考试前反复强调考试考核的不仅是案例内容,更是学生掌握本课程的内容和技能,包括对信息的理解和利用能力,任何一种抄袭笔记行为将有可能导致考试的失败,因此考试结果能够监测学生研究性学习的成果.
三、结语
基于认知心理学和人本主义理论的商务案例教学训练学生的多元认知能力,多种学习交流的策略和可转换技能,对培养商务英语复合型和创新型人才,培养在商务环境中需要具备的职业素质,同时对学生和教师的教与学的理念和发展都起到了促进作用：学生的学习观念有了更新,认识到自主学习的意义,不再依赖教师的课堂讲解,自我管理意识和能力不断加强,研究性学习不再是遥远不可及的“空中楼阁”.对教师而言,认识了以学生为中心的教学理念,改变传统教学法.案例教学促使语言教师了解商务知识,探询新的教学理论来指导教案的设计,课堂教学的实际操作,处理新型的师生关系,适应新的课堂角色.案例教学对我们教师提出新的要求,需要我们教学从业者不断加强业务素质,在实践和理论上进一步探索,做到反思教学,研究教学,成为研究型的教育工作者.
(作者单位：上海对外贸易学院)
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