信息化有关论文范文素材,与高等教育信息化资源建设的相关毕业论文范文

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21世纪是知识经济时代,知识的创造、传播及应用在经济发展过程中扮演越来越重要的角色.教育机构正是肩负知识创造与传播的重要的社会部门.随着信息技术的发展,计算机的应用普及正在改变人们传统的学习方式和学习习惯.高等教育信息化资源的建设已经成为教育界和社会关注的重点.

一、国外高等教育信息化资源建设特点

国外高等教育的信息化资源建设发展较早,现在已比较成熟,形成了很多可供借鉴的经验教训,因此,为了促进和加快我国高等教育信息化资源建设的步伐,有必要首先了解国外高等教育的信息化资源建设特点,以便于从中吸取经验.

(一)政府的积极作为

高等教育信息化资源建设需要基础设施建设有较大投入,国外政府积极作为,对网络教育资源进行长期投入.在美国,政府巨额投资用于网络教育,对网络大学的建立、认可等都予以极大的支持.1992年,克林顿在竞选总统时提出了“信息高速公路”的设想,1993年,政府正式拟定了“全国信息基础设施”的方案,用网络体系把美国所有的政府机构、学校、公司、医院、图书馆等及每个家庭都连接起来,建成全国性的计算机化的高速信息网络,通过它向全美国人提供各种信息.同时法国和意大利政府也建立了专为教育科研服务,并与欧盟及世界主要国家连接的网络.

(二)广泛的院校合作

院校合作,组建联盟是国外高校开发信息化资源采取的普遍方式.牛津、斯坦福和耶鲁三所大学合作推出了终身学习联盟远程教育项目AIILearn.由三所学校的学术专家创建的网上图书馆,连接着网上最丰富的研究资源.哥伦比亚大学作为主要投资方与伦敦政治经济学院、剑桥大学出版社、大英图书馆、芝加哥大学、纽约公立图书馆合作启动FathomConsortium项目,共同开发网络在线课程,为学习者提供多种选择.这种合作联盟方式极大地发挥了各个院校的资源优势,为提供更好的教育服务奠定了基础.而英国的网上大学则是由剑桥大学等12所大学联合组成,向全球学生开放,提供网上高等教育课程服务.

(三)传统大学的资源利用

高等教育信息化建设离不开传统大学的资源基础.从麻省理工学院的开放课件到普林斯顿大学和哈佛大学的在线课程制作,主要依赖的是这些大学里的教授,他们不但提供了课程内容,还利用自己掌握的网络技术对内容进行重新加工.传统大学的知识储备是网络资源开发的主要来源.正如JackM.Wilson(麻省理工学院教授)认为的“在线学习偏离了传统的价值观和大学实体是危险的,在线课程如果和一个实体的大学联系在一起会更好销售”.

(四)教育门户网站的建立

英国于1998年建成了全国的教育门户网站――全国学习网络,以求连接所有的学校与教育机构.经过几年建设,英国的全国学习网络己经成为欧洲最大的教育门户网站,而且具备功能强大的搜索功能.同时英国也注重建设面向教师的网络资源,2000年8月,教师网开通成为教师的门户网站.1996年,美国教育部和美国国家教育图书馆联合发起了一个专门项目――“课程门户统一目录”,1998年,该项目更名为教育资源门户,是一个由教育内容的目录数据库和一个搜索引擎组成的教育门户网站,为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供大量的教育资源.教育门户网站的建立为在更大范围内利用教育资源提供了便利.

二、我国高等教育信息化资源建设情况分析

随着高等教育改革的深入和发展,我国的高等教育信息化建设也已起步,在取得成绩的同时,也存在着很多的不足之处.

(一)资源分布与开发不平衡

我国的教育基础网络、校园网的建设以及网络资源的开发水平参差不齐,发展不平衡.就地区而言,东部沿海地区明显优于西部内陆地区,就高等学校而言,重点院校要好于一般院校.地区差异主要缘于东西两地经济发展的不平衡,重点院校和一般院校的差异主要缘于国家拨款.西部教育网络的建设中,资金保障是主要问题.此外,还涉及其它因素,如观念的转变,技术手段的掌握,认识上的重视,最重要的还是网上可利用资源的建设.此外,高校校园网是国家投资与各高校自筹相结合,重点院校可以从“211工程”、“985工程”以及各种基金捐款及当地政府拨款等渠道获得资金支持.而对于大多数知名度不高的一般高校来说,其资金来源渠道比较单一,筹资途径较少,因此,数字化校园建设存在较大困难.

(二)资源分散且缺乏合作

我国的互联网建设和信息技术应用,普遍存在“纵强横弱”的现象,“纵强”是指纵向部门的网络系统比较强,“横弱”是指横向的互联互通存在着局部的信息孤岛等问题.同时,我国的互联网建设还普遍存在“重硬轻软”,“重网络轻数据”的现象.并且网络资源的建设分散独立,各高校和研究机构创建自己的网上资源库,碍于专业、网络技术水平和使用对象的限制只能在小范围内实现资源共享.并且,不同软件公司开发的资源平台难以兼容,无法实现资源的互换和共享.分散独立的网络资源,给人们的选择和利用带来了许多不便.缺乏统一管理造成资源混乱也成为有效利用网络资源的障碍.

(三)教育网与公众网的互不连通

电信企业的垄断使得教育网与公共网的互联互通进展艰难.两网国内互通由于带宽限制,在一定程度上影响了教育网作用的发挥,影响了教育信息化发展步伐,也影响教育网的形象.国内运营商的国际线路租用费价格要比国外运营商的价格高出数倍,造成教育网和其它非电信网络的额外负担,教育网非但没有相应的线路优惠,就连起码的公平竞争条件都没有得到,在国际线路方面我们同样处在非常不利的地位.因此,互联网接入费用过高,严重地阻碍了我国教育信息化的发展.

(四)网络课程形式单一

网络课程不是普通课程的“网络移植”.现在已开发的网络课程的表现形式单一,只是在网上“读”讲义,或是在网上“看”讲解,以简单网页的形式展示文本或静态图像,或是幻灯演示文稿,或是录像与讲义的同时呈现,重视教学内容的展现,忽视了学习环境的设计,自主学习资源不足,不利于调动学习者的积极性,缺乏同步交互性.同时,网络课程的设置缺少教育主管部门或学科协作组织的统一规划和研究,同一科类学校的同一门主干课程,各校都制作了一些课件,其表现形式大同小异,技术含量和可视价值平平,造成低水平重复建设.并且对于自身特色缺乏分析,网上存在大量雷同的网络课程,造成资源的极大浪费.

三、我国高等教育信息化资源建设对策建议

借鉴国外高等教育信息化建设的经验,结合我国自身存在的问题,我们提出以下建议和对策.

(一)多方参与共建高等教育信息化资源系统

高等教育信息化资源建设是一项复杂的系统工程,要完成高等教育信息化资源建设的任务必须形成以高等学校为主,政府、专家、企业、共同参与的有效机制.政府是构筑高等教育信息化环境资源的主导力量,因此,政府必须统筹规划高等教育信息化资源,加大对西部的投资,缩小东西部高等教育信息化资源发展的差距,同时通过政策引导,将资金使用指向信息化教育资源的建设,平衡“软”“硬”件的发展水平,组织制定高等教育信息化资源建设中的标准.此外,政府还要协调高校之间,高校与企业之间

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