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关于知识产权方面论文范文例文,与高校人才培养中的知识产权教育相关毕业设计论文
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编者按：21世纪是科技的世纪,也是创新的世纪.大力地推进创新特别是科技创新是时代的要求,是建设“创新型国家”、实现中华民族伟大复兴的要求.而在从“中国制造”到“中国创造”这一历史性转变中,知识产权的重要性尤为突出.我们必须承认长期以来我们对知识产权的重视程度不够,无论从法律上、制度上、人才上等多个方面还存在诸多不足.知识产权领域专业人才的匮乏,已经成为了制约我国创新能力发展的关键因素之一.
背景
2006年初,我国明确提出了“坚持走中国特色自主创新道路,为建设创新型国家而努力奋斗”的伟大战略目标.造就一支高素质、高水平的创新人才队伍是实现“创新型国家”战略的重要保障.高等学校只有培养出更多适应时代需要的高素质、复合型、知识型创新人才,才能使他们在今后的激烈竞争中迅速进入相关的科技领域,参与世界竞争.今后世界各国之间的竞争已经从经济竞争更突出地表现为科技竞争和人才竞争,其核心就在于谁掌握了某一领域关键的知识产权,谁就能在这一领域取得至关重要的控制权.
中华民族的科技文明源远流长,既有古代四大发明的灿烂成就,又有现代科技的世界领先,然而却频频出现发明创造被他人窃取、抢先申请专利、甚至反被他人提起知识产权侵权诉讼等令人窘迫的局面.从而导致了创新群体创新积极性受挫,企业不愿意或慎于进行技术创新投入转而向外购买技术、甚至盗用他人技术、冒用商标等对社会经济发展造成负面影响的恶性循环.原中科院院长周光召曾指出：“在知识产权领域,没有人管你创造发明了什么,看中的是你有没有取得法律保护”,即是否取得知识产权.为此,我们不得不认真反思我国高校培养出的创新人才是否能够应对以知识产权为核心的复杂的科技竞争局势,特别是科技型创新人才能否利用知识产权这一当今世界竞争的主要手段谋求竞争优势.
因此,高校创新人才培养的过程中配合开展知识产权教育势在必行.首先,让大学生在系统学习专业知识的同时对知识产权有一个基本的了解,使学生了解发明创造需要具备什么样的形式要件和实质要件,才可以获得知识产权保护；其次,让在校大学生学习如何运用知识产权法律制度来保护他们的智力成果,为将来走向社会迎接更激烈的竞争做好准备；第三,让大学生了解知识产权制度鼓励创新、抵制模仿与复制的本质,激发学生从事发明创造的积极性,提升他们的创造能力和创新精神.我们要努力通过加强高校正规的知识产权教育,增强大学生的知识产权意识,提高他们运用知识产权制度经营和管理知识产权的能力,使他们在今后的工作中在有效保护个人和单位智力成果的基础上,进一步激发他们的创新积极性并促进先进技术的传播.
创新人才培养与知识产权教育的关系
胡锦涛总书记2006年6月指出：“建设创新型国家,关键在人才,尤其在创新型科技人才.培养造就创新型科技人才,要全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针,以建
关于知识产权方面论文范文例文
创新人才,特别是科技型创新人才在尊重他人知识产权的同时要学会保护自己的知识产权,在了解知识产权的基础上要进一步学会经营和管理知识产权,这是时展、科技进步、国际知识产权竞争局势对创新人才提出的更高要求,也是对作为我国创新人才培养最重要阶段高等教育的巨大挑战,在高等教育中配合实施知识产权教育无疑成为当前最为快捷、有效的途径,而这一方式早已被美国、日本等西方发达国家付诸于实践并富有成效.
知识产权教育既包括观念层面的知识产权意识培养,又包括知识层面的知识产权制度的了解,还包括运用、经营和管理知识产权的能力训练.我国高校目前针对非法学专业人才的知识产权教育主要集中于前两个层面,重知识而轻实践,且普及面小、程度较浅.知识产权人才也是创新人才,但对专门人才的要求就不能仅仅停留在观念和知识层面了,而必须理论联系实践上升到各种与知识产权相关的能力培养.因为在如专利、商标审查,知识产权诉讼等相关实务中必须依靠知识产权专业人才.
只有了解、掌握并学会运用知识产权,才能为科技创新活动保驾护航.知识产权教育对我国创新人才,尤其是科技型创新人才的培养有着不可替代的重要作用,但只是创新人才培养的一个方面而非全部.创新人才培养中在加强知识产权教育的同时,也离不开扎实的专业知识教育、创新能力训练和综合素质的养成.
高校知识产权教育现状及存在的问题
据有关调查结果显示,我国有72.3%的高校未设立专门的知识产权教学机构；72.7%的高校既未设置知识产权教学必修课,也未设置其选修课.近十年来,我国只有部分高校对非法学专业的大学生开展了知识产权教育,主要有以下3种途径,一是通过知识产权限选课或选修课；二是以专题讲座或系列讲座的形式聘请国内外知名专家、学者或法律实务界人士,为在校大学生介绍有关知识产权的知识和前沿动态；三是通过举办模拟法庭、“世界知识产权日”宣传活动等主题活动,扩大知识产权在大学生中的影响面.我国知识产权教育相关主管部门也给予高校知识产权教育充分的重视,并在2004年11月《教育部、国家知识产权局关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》中指出：“从战略高度认识和开展知识产权工作”,“加强知识产权专业人才的培养”,并进一步要求高等学校“普及知识产权知识,提高广大师生的知识产权素养”.我国高校正规的知识产权教育起步较晚,存在着以下一些不足之处：
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第一,知识产权教育培养目标不明确.我国高校知识产权教育的培养对象应该既包括法学专业的本科生、硕士生、博士生和双学位学生,又包括非法学专业的理工农医、经济、管理、外语类学生.针对不同类型学生,只有制定相对应层面的培养目标,才能做到“因需施教”.“一刀切”的培养方式只能事半功倍,很难做到学以致用.
第二,课程设置重知识、轻实践.知识产权基本知识的介绍固然重要,譬如说：只有了解了什么是知识产权才能辨别什么样的创新成果在知识产权法的保护范围之内,应该说我国在系统性的知识教育方面做得是比较扎实的.然而法律学习过程中,实践活动与知识的摄取同等重要,熟知各种法条却不能运用自如的律师显然不是一名合格的好律师.这就是法律学习不同于其他学科的重要特点之一.
第三,教学手段单一.目前开设了知识产权限选课或选修课的学校大都以课堂讲授为主,偶尔辅以案例分析,形式比较单一.
第四,教学师资匮乏.目前国内开设知识产权限选课和选修课的学校不多,选课的学生也大多是凭个人兴趣,人数较少.据国家知识产权局知识产权发展研究中心对11所重点高校的调查表明,上过知识产权选修课的学生不到学生总数的5%.因此,师资不足的问题并没有凸现出来.而随着知识产权教育的深入开展,学生人数必然会急剧增加,目前从事知识产权教学的教师数量明显不能满足现实需要.
第五,知识产权教育与学科特色缺乏融合.我国目前非法学专业学生的知识产权教育属于通识教育的范畴,面向的学生在知识结构方面存在较大差别,与专业的相关性和学生的理解程度也不尽相同.可如果按照法学专业学生培养的要求,又未免对非法学专业学生要求过高、亦缺乏实际操作性
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