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4.2.2.实施过程

1)案例的选择

关于避雷针的发明、应用、工作原理,以及静电屏蔽的图片,材料如下:

(1)唐代《炙毂子》一书记载了这样一件事:汉朝时柏梁殿遭到火灾,一位巫师建议,将一块鱼尾形状的铜瓦放在层顶上,就可以防止雷电所引起的天火.

(2)法国旅行家戴马甘兰1688年所著的《中国新事》一书中记有:中国屋脊两头,都有一个仰起的龙头,龙口吐出曲折的金属舌头,伸向天空,舌根连结一根细的铁丝,直通地下.这种奇妙的装置,在发生雷电的时刻就大显神通,若雷电击中了屋宇,电流就会从龙舌沿线行至地底,避免雷电击毁建筑物.

(3)美国科学家富兰克林发明避雷针的故事.

(4)根据提供的两幅图片,从现象出发把五彩缤纷、美妙神奇的物理世界展现在学生面前.

2)教学设计

在确定了教学内容和选好案例之后,对案例中需要学生参与分析的问题进行了设计:

(1)避雷针的作用是什么

(2)避雷针的工作原理是怎样的

(3)避雷针都有哪些类型

(4)避雷针由哪几部分组成

(5)尖端放电的原理是什么

(6)导体的静电平衡的条件

(7)静电屏蔽的原理.

将学生分成若干小组对案例内容进行分析讨论,并形成自己小组的分析报告,由小组负责人进行汇报,再由教师引导进行全班讨论.最后,教师对学生的最终讨论情况进行适时的评价.

4.3研究过程的体会及反思

从案例教学运用于大学物理教学的整个过程来看,学生由未接触到慢慢适应,对案例教学是一个逐步熟悉的过程.而要保证案例教学能够有效地运用和实施,

教师要掌握案例教学的操作流程.培养学生的自主、协作及探究能力,教师要不断地为学生发掘学习资源,同时加强学生的信息素养以使其进行自主学习.只有教师和学生都领会了案例教学的意图,知道自己如何去做,才能取得较好的效果.

通过几个阶段的教学试验,学生的表现越来越好,只要他们熟悉了这种教学方式,知道了自己应该怎么去做,案例教学就可以取得很好的教学效果.

案例教学进行后通过对学生的调查问卷和访谈,大多数的同学发现在与同学的讨论和交流中能够得到很多启发,学到很多东西并能够改进自己的学习,有利于自身积极思考问题、分析问题并解决问题的能力.

4.4.实施案例教学后的效果分析

通过案例教学,有79%的同学对物理学习的兴趣的有所提高,基本不变占16%,兴趣下降了占5%.案例教学有72%的同学认为有助于课内与课外、理论与实践等有机结合.

通过上述对案例教学应用于大学物理课堂教学中所进行的理论与实践两方面的研究与测评,我们得出以下结论:

第一,激发和培养了学生学习物理的兴趣.在大学物理学习中,对学生兴趣的培养是十分重要的,兴趣的提高为教学的顺利实施提供认知保障.

第二,提高了学生提出问题、分析问题并解决问题的能力,独立获取知识的能力,科学观察和思维的能力.这与大学物理的能力培养目标是不谋而合的.

第三,培养了学生与他人的互助合作的精神.学生之间的协作学习能力越强越能保证案例教学的有效实施.

第四.形成了良好的讨论氛围.科学扎根于讨论,讨论是科学赖以生长、繁荣的土壤.讨论可以使学习深入,讨论能够激发创新的火花.

5.结论

通过具体的个案进行了实证研究,通过实验结果的分析,得出以下研究结论:

5.1案例教学引入大学物理课堂,有利于改变目前大学物理教学现状,有利于学生专业知识实践技能上的普遍提高,更重要的是在学习和探索中得到了全面的锻炼,实现了在知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度的提高和改善.

5.2必须探索采用适合学生层次的开放式的教学方式和多元化的评价方式,重视学生在教学活动中的实践历练、改变原来单纯重视理论概念识记的方式,使每一名学生在学习中都能真正提高个人综合能力.

5.3案例教学的运用,促进了教师自身专业能力的拓展,加强对物理学理论知识的学习和掌握,不断更新教育教学理念,改变传统的落后的教育观和评价观,促使其积极、主动地投入大学物理教学改革,

将案例教学应用于理工科物理教学是对物理教学方法和手段的一种改革和创新,也是对深化教学内容和体系改革的促进,但它必须经过实践、总结、推广,再实践、再总结的反复过程.随着案例教学的不断深入,应处理好教与学的关系、课堂内外的关系、教师组织实施与学生积极参与的关系,案例教学在大学物理教学中的实施必将引起教学内容、教学方法、教学模式的新变革,使理工科物理教学质量上一个新的台阶.

参考文献:

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[8]钟艳华.案例教学法在中学物理教学中的理论与实践研究:[上海师范大学硕士学位论文].上海:上海师范大学,2007,23-25

作者介绍:

李宁,1968年,男,汉族,天津人,云南省德宏师范高等专科学校职教系讲师,主要从事物理教学研究和少数民族研究.

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