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经济学方面论文范文资料,与基于网络提高经济学“双语教学”时效性的实践相关论文参考文献格式
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因为经济学的传统是“用事实或数据来说话”.对于刚开始接触双语教材的学生来说,原版教材的阅读可能比较困难,但教师在讲授一节课的内容之前就应该给出一个比较有针对性的预习计划,使得授课有的放矢.以《Macroeconomics》（8thEdition:Dornbusch,Fisher&Startz）为例,在第七章讲授通货膨胀和失业的内容时,由于会涉及到大量的有关失业和通过膨胀的数据和资料,比如通货膨胀的时间序列、失业率的变化、劳动时间的变化等,教师应该在课前为学生布置预习的任务,通过互联网查找国内外通货膨胀和失业问题有关英文资料.同时,教师也应该对学生文献和资料索引的能力给予一定的指导,比如通过google的分类搜索、其所在学校的外文数据库以及进入一些经济专业网站或机构网站查寻资料.在亚洲开发银行、IMF和世界银行等机构的网站上,学生可以搜寻到大量有关报告或Outlook,在economists杂志网站上,学生可以查到部分关于货币和就业的文章,这可以使学生非常直观地感受我们所面临的各种经济问题.
但是,案例和数据本身并不能自动说明问题,这就需要教师在课堂上引导学生对于案例和数据的分析和理解.由于课前预习的铺垫,对案例的分析,教师可以学生的发言和讨论为主,而且要求发言尽量用英文,并在发言的过程中加以适当的引导.对于数据的分析,要结合统计学和计量经济学的相关知识,这对于学生可能比较困难,所以教师应以讲授为主,并用相关软件进行模拟演示.尤其是在宏观经济学,对于本科生来说,有的问题需要大量的数据才能说清楚.比如,货币供给和经济增长的关系,从理论到理论的讲授很是抽象,但是如果用比较简单的计量经济学方法做一个回归模拟,表明二者之间的相关关系,就会大大增强教学效果.在初、中级经济学中,大部分模型都是比较静态或静态分析,动态模型涉及不多,一般是蛛网模型和经济周期的乘数――加速模型,在课堂上,教师用一些软件可以简单地模拟出这些模型的动态特性,比如Excel、Eviews和Mathlab等,这样的教学效果会大大好于纯粹的讲授.
（2）对于教师来说,除了有关的案例的解释和对经济数据的模拟演示,还应该对教材中所涉及的基本理论进一步挖掘,使学生不但知其然,还要知其所以然.这就要求教师在课前查阅大量相关文献,熟悉该理论的演进脉络,了解理论发展的前沿,“为学生倒出一杯水教师须有一桶水”.除了教材之外,师生还有大量的网络资源可用,通过相关经济思想史网站（如TheHistoryofEconomicThought）可以更加
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比如说微观经济学中的制度（历史）经济理论、演进经济理论以及宏观经济学中的复杂性分析方法,对于有志于将来做研究的学生来说,对经济学理论最新发展的适当了解是有益的.比如,在微观经济学中公共产品一章,一般都会涉及到公共产品提供的“萨缪尔森规则”,即个体对公共产品的边际收益之和必须等于其生产的边际成本.对于这个等式,一般的解释是每个人应该根据个体的偏好支付公共产品的价格,这就需要一个有效的激励人们说真话的机制.这个机制的通常包括两种：命令机制（mandmechanism）或者投票体制（votingsystem）.一般教材对于投票的问题涉及不多,这就需要教师扩展这方面的知识,适当地讲授社会选择问题（socialchoicetheory）和公共选择问题（publicchoicetheory）,在各种观点的交锋中,使学生更好地理解现代社会政府的公共活动的本质.进一步,这个问题还可以延伸到法律经济学、宪政经济学等更新的理论.对于一些在宏观经济学中争议较大的理论或政策,教师可推荐学生查阅相关网站,寻找自己支持的观点和论据.
4结论
由于“双语教学”在我国大规模推行的时间还不长,现在大部分对双语教学研究的重点在教学的理念转变、教学模式的改革和教学方式的改进等理论层面,而对实践层面的研究较少,尤其是在信息技术无孔不入的背景下如何有效地开展经济学课程的双语教学的实践问题研究更少.本文结合作者的双语教学实践,一方面吸收传统案例教学的优点,另一方面充分发掘因特网资源的巨大优势,提出互动的、自主的双语教学模式,从而提高经济学双语教学的实效性.
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