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计算机方面论文范文参考文献,与高职高专计算机案例教学的过程与策略相关论文格式范文
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3.2分组策略
（1）分组形式：正确合理地选择和运用分组,可以切合学生的实际,提高学生的练习积极性；能够增多学生的练习次数和作业时间,有利于动作技术和技能的掌握；有利于培养学生之间团结协作的集体主义精神；还有利于培养学生独立锻炼的能力.
（2）小组分工：小组合作学习是以小组活动为主体的,组员有分工有合作,各司其职,各尽所能,最终合作达到目标.可以根据不同组员的自身特长或者组员的自我意愿将组员进行详细具体的分工,比如让知识面广的学生担任信息收集员；让思维严密的学生担任数据与材料的分析员；让文笔优美的学生担任小组的记录员；让表达能力强的学生担任小组的“外交官”,负责向其他的小组或者教师宣布他们小组的最新成果或者计划.
（3）组长的职责：组长是教师和学生之间的枢纽,组长可以在组员中收集意见和想法然后向教师反应；同时教师可以定期的召开组长会议,向组长收集学生的意见,另外可以对前阶段的成绩和问题作一个评价于总结,同时部署下一阶段的教学探究任务.让小组长可以预知下阶段的内容,协助教师的工作.
3.3教学实施策略
（1）理论准备阶段：针对有关计算机概念和原理较为抽象难懂的事实,在理论准备阶段应强调发挥教师的教学主导作用,采取以教师讲授、解释为主的教学策略.为提高讲授的效果,讲授要潜心研究每章每节教学内容的知识结构,掌握知识系统的整体与部分的相互联系.并在教学中经常用图示、表格、图片等形式直观显示知识之间的内在联系,以促进学生对知识的记忆、理解、贮存、提取、迁移和应用.
（2）案例研讨阶段：①以疑促思,全面研讨：第一,让每一个学生都有解疑的机会和思考的过程,使学生真正成为研讨活动的主体.教师提出问题后,先不要急于让学生回答,相反,教师要留出―定的时间让学生独立地、充分地思考.在学生进行独立思考的基础上,教师应进一步通过小组合作学习、全班集中讨论和师生相互磋商等形式促使学生对计算机案例进行更全面更深人的探讨.第二,引导学生进行归纳概括,形成结论.教师应引导学生对各种类型的观点和主张进行批判性的分析和评价,既肯定正确合理的主张,又补充完善片面的观点,也要指正错误的看法.在综合评价各种观点和主张的基础上,教师要启发学生进一步抽象概括出在解决某类教育问题上具有普遍指导意义的原则性、工具性、方法性和策略性的结论,从而为学生将来创造性地解决某类新问题打下方法论的基础.②创造迁移阶段：在案例研讨结束后,教师要继续给学生提供创造迁移的实践机会,以进一步提高学生创造性解决问题的能力.笔者认为给学生布置设计型作业是一条行之有效的策略.所谓设计型作业,是要求学生根据所学的理论知识,在借鉴案例作品成功操作经验的基础上,以小组为单位完成与案例作品类似的实验任务.通过完成各种设计型作业,培养学生的创新能力和使用精神,使学生能灵活运用所学理论创造性地解决实际问题.
参考文献
［1］孙万东.案例教学模式的课堂管理策略［M］.哈尔滨：黑龙江高教出版社,2007.
［2］刘亚彬,章万炜.基于网络的案例教学模式的研究［J］.教育信息化,2006,（9）.
［3］周择平.开放教学条件下讨论式案例教学模式的探索［J］.南京广播电视大学学报,2007,（1）.
［4］王亿.浅谈高职计算机教学中的几个问题［J］.职业技术,2007,（2）.
［5］胡西川.计算机基础教学环境因素及教改策略的探讨［J］.高等理科教育,2007,（9）.
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