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高等职业教育方面论文范文例文,与高职商务英语专业“双证”人才培养模式相关毕业论文提纲
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摘 要:从高职教育“双证”推行的必要性、商务英语人才培养目标、教学模式等方面对高职教育的商务英语专业“双证”人才培养模式进行探讨.
关 键 词:高等职业院校,商务英语专业,双证,培养模式
中图分类号:G64
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)03-0225-01
所谓“双证”就是指学历证书和职业资格证书.前者反映毕业者的专业素质,后者证明他们的职业技能,这是高职教育与其它层次和类型教育的显著区别.“双证”培养模式就是通过对学生在校期间的培养,使之具备扎实专业理论知识和较强的实际操作技能,在毕业时既取得学历证书(毕业证书)又取得相应专业要求的国家职业资格证书.这一培养模式已经得到了各高职高专院校的认可,并且在不同程度地进行了探索实践,取得了一定的经验.本文从“双证”推行的必要性、商务英语人才培养目标、教学模式等方面对高职教育中商务英语专业“双证”人才培养模式进行探讨.
1“双证”推行的必要性
1.1人才市场的需要
随着我国社会主义市场经济的发展,社会人才市场对从业人员素质和能力的要求越来越高.用人单位考虑到用人成本问题,不愿再多花时间、金钱、精力去培训他们,特别是对高级应用型人才更讲究“适用”、“效率”和“效益”,因而要求应职人员职业能力强、上岗快.这就要求高等职业院校的毕业生,在校期间就要完成上岗前的职业训练,具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力.“双证”人才培养正是以此为目的而探索的教育模式.
1.2法律法规的要求
几年来国家在许多法规和政策性文件中提出了实行“双证”制度的要求.1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度.”并明确“学历证书、培训证书按照国家有关规定.作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业从业的凭证.”2006年教育部在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行‘双证’制度.强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得‘双证’的人数达到80%以上.”以上这些,为实行“双证”制度提供了法律依据和政策保证.
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1.3高职特色人才培养的需要
高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,“实用”、“会用”是高等职业教育教学的特色,高等职业教育的人才主要特点就是应用型人才.“双证”制度就是增强毕业生职业应用能力的最佳方案,既解决了文凭问题,也就是解决了理论知识问题,又解决了职业资格证书的问题,也就是解决实际操作技能的问题.二者达到有机的结合,可增强毕业生的就业竞争力,拓宽他们的就业渠道.
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2准确定位商务英语专业人才培养目标
“双证”制度的推行必然要以了解高职人才培养目标为前提.根据市场调研,高职商务英语专业主要就业单位为中小型涉外企业、外贸公司、海关、服务外包公司等,毕业生所从事的工作岗位为商务翻译、外贸业务员、涉外秘书、报关员、单证员等需要从业者具备英语和商务两方面知识和能力的职位.依据高
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3着力打造极具特色的商务英语专业“双证”培养模式
“双证”的实施是商务英语专业“双证”人才培养模式改革的重要举措,我们把“双证”作为教学改革的突破口,将国家职业资格标准融入相关课程教学内容,以技能和岗位能力培养为主线构建实践教学目标体系,并以就业为导向,推行“双证”教学,创新人才培养模式.
3.1教学计划中明确规定学分制及证书制的培养模式
基于人才培养目标和职业岗位能力要求,高职商务英语专业要大力调整教学内容和课程体系,把职业资格证书或行业技能培训证书课程纳入教学计划中.教学计划中明确规定学分制和证书制的培养模式,按与学分制和证书制双轨并行的原则确定毕业要求.学分制也就是学生毕业应取得相应的学分,允许其提前或推迟毕业,具体按学校有关学分制管理条例执行.证书制也就是必须取得以下证书才具有毕业资格.(1)必备证书:大学英语四级考试合格,普通话二级乙等及以上,计算机基础知识和应用能力等级考试证书(一级).(2)职业资格证书:学生根据自己的兴趣、意向以及自己对未来就业方向的设计,取得至少一项职业资格证书,比如语言类的BEC、口译、口语、笔译等英语水平考试证书,或者是外贸类的国家职业资格证书如报关、报检、单证、外销、货代、物流、电子商务以及导游等.
3.2切实抓好实践教学,拓宽“双证”渠道
“双证”的教学模式要求把学生校内学习与实际工作密切结合,课堂教学与校内校外实习实训密切结合.因此,可以以下三方面拓宽“双证”渠道.
(1)课堂实践.以听、说、读、写、译为训练目标的外语课,实质上是实践课.教学应该“精讲多练”,教师引导学生在课堂上积极参与听、说、读、写、译的实践.商务英语专业课程可以根据教学内容和能力目标进行改造,课程的实例、实训和主要的课堂活动要尽可能取材于职业岗位活动.课堂教学还应该延伸到课堂之外,要求学生利用图书馆、互联网等收集资料,然后进行课堂讨论、课堂演示、案例分析、中英文翻译训练等.
(2)校内实践.利用学校社团组织外语学习小组.开展多种形式的外语课外活动,把外语教学与技能比赛相结合,教学为技能比赛做准备,技能比赛又促进教学,突出技能培养.外语演讲比赛、外语作文比赛、项目策划、现场模拟翻译等都是很好的活动.
(3)校外实践.“双证”的教学模式的贯彻离不开企业与社会各界的参与和支持,尽管目前国内缺乏配套的法规来保证职业教育得到企业的大力支持,但可以采取灵活的方式.可以分期分批安排学生利用周末、寒假、暑假到企业实习,合作的企业越多越好.在第四、五两个学期可以分别安排一个月的实习时间,在第六学期安排顶岗实习.以岗位能力为主线,要求学生完成毕业设计(毕业论文)与技能的考核,达到“双证”融通的教学效果.
3.3打造一支“双师型”教师队伍
保证“双证”制度的顺利实施,拥有一支高素质、高水平、高技能的教师队伍是学校的重要资源,更是保证“双证”制度顺利实施的关键.高职院校商务英语专业的教师大部分毕业于语言教育专业,具有中、高级职业技能证书的很少,这就需要加强“双师型”教师队伍建设.要将专业教师定期到企业锻炼形成制度,有计划有目的地安排教师到企业短期实习或顶岗实习
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