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摘 要:邓小平曾在全国教育工作会议上讲话指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师.”胡锦涛总书记在与优秀教师代表座谈时指出:“高尚的师德,是学生最生动、最具体、最深远的教育.”培养高素质人才,教师是关键,全面提高教师队伍素质,师德是关键.当前民办高校教师师德还存在一些问题.基于对泉州几所民办高校教师的调查,分析了民办高校教师师德中存在的问题及出现这些问题的原因并提出解决办法.如果解决好这些问题民办高校将会有更好的发展前景.

关 键 词:民办高校,师德建设目标,现状,原因,对策

中图分类号:G47

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)07-0231-02

1高校教师师德建设目标

师德是一定社会意识形态的反映,是教师在履行教师职责时所应遵守的思想道德准则和行为规范,是教师觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现,社会主义师德是社会主义思想道德体系的组成部分,是社会主义基本道德原则、规范在教师领域中的特殊表现.有鉴于我国高校教师是培养社会主义现代化建设事业接班人和建设者的主体力量,可以说,高校师德是全社会最崇高的职业道德.在社会主义初级阶段和市场经济条件下,在我国逐步融入国际社会的大背景下,笔者认为,我国高校师德建设的目标应该包括以下几个方面.

(1)具备坚定的理想信念.理想信念是立身做人之本,也是教师以德从教的灵魂.理想信念是否坚定直接关系到教师是否能用科学的眼光认识社会,用健康的态度对待人生和影响受教育者,用正确的准则规范自己的行为.

(2)爱岗敬业,具备奉献精神.教育家陶行知说:“捧出一颗心来,不带半根草去.”托起一缕真诚,用一颗对事业执著的心,忠于党的教育事业,无私奉献,爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感.

(3)具备以身作则的品质.传统师德认为,教师应该为人师表,“师者,人之模范也”.为人师表,就要以身作则,身教重于言教.孔子说:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.”汉儒董仲舒也强调,教师不仅仅要讲的好,更重要的是要做的好,用自己的行为去感染和影响学生.

(4)加强学习,博学多闻.勤于学习,充实自我,这是成为一个师德高尚,能吸引学生的优秀教师的基础.孔子说过“道之未闻,有惑不能解,则非师也”,我们所处的社会,是一个知识大爆炸、终生学习的社会.一个高校的教师,只有勤奋好学,广学博览,精益求精,具备科学文化素质,随时具备“一桶水”,才能“传道授业解惑”.

(5)因材施教.因材施教,即是教师的基本能力,又是教师应遵循的道德规范.教师要特别注意研究学生的特点,对于学生的个性特征要有深刻的观察和分析,并根据他们的特点给予切合实际的教育.由于我国原有的教育体制的种种问题,目前民办高校相当多数的学生素质不够高,民办高校的教师更应“因人而施之,教也,各成其材”.

(6)热爱学生.教师对学生的爱,是师德的核心,即师魂.新的教育理念对教师热爱学生给出了新的含义.热爱学生,首先是尊重学生、理解学生、平等待人,视学生为朋友,对学生友善、宽容、耐心,决不放弃任何一个学生,努力为学生服务,永远把学生的需要放在第一位.其次是创造民主的成材环境,鼓励学生发展个性,发展特长,培养学生多疑好问,发展好奇心,丰富想象力,不迷信权威,提高学生独立思维和判断能力,勇于探索新的认识途径.

(7)具备创新品格.创新品格是创新的思维方式、思维状态思维水平、思维风格的总和.新的时代需要创新,教育就必须培养创新人才,因而,教师具有创新品格,就不仅仅只是看作一种能力,从育人的角度角度来讲,而因视为道德品质.具有创新品格的教师,喜欢挑战性工作,喜欢尝试困难和复杂௚

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2当前民办高校师德现状

经过对泉州几所民办高校师德状况调查,感到存在以下几个方面的问题:

(1)缺乏坚定正确的理想信念.有些教师放松或淡化了对崇高理想的追求,敬业乐业和无私奉献的精神淡漠.

(2)敬业精神削弱责任意识淡化.由于市场经济负面效应的影响,部分教师过分看重个人利益,把教师工作仅仅当做一种稳定的谋生手段,常常是“身在曹营心在汉”,敬业精神不足.有的不安心做教师,舍不得投入全部精力,心浮气燥、急功近利.

(3)有愧为人师表行为举止失范.有些教师师表意识淡薄,缺乏自尊自爱精神,难以起到表率作用,有的教师不注重个人修养和言传身教,重得失,轻德行,缺乏团队合作精神,有的教师言行和穿戴方面未能规范自己,不能用教师应具有的基本道德原则规范去影响教育学生,甚至将不健康的思想带进课堂,不注意自己言论的导向性等等.

(4)教书育人失衡爱生之心淡漠.个别教师教育观念落后,不坚持求真务实,严谨治学,而是弄虚作假,哗众取宠,在教育实践中,只注重传授知识,片面认为教师的职责就是教书,没有把育人作为应尽的责任,不能引导学生树立正确的道德观、价值观、人生观.有些教师平时与学生接触交流时间少,很难掌握学生的思想动态和他们关心的热点、难点问题,因而不能有的放矢地对大学生进行教育引导.

诸如这些消极现象与师德建设目标形成较大反差,如不重视,不采取措施认真解决,势必影响师德建设成效,影响师德建设目标的实现.

3民办高校教师师德建设存在问题的原因透析

要解决民办高校在师德建设方面存在的以上问题,首先要找出存在问题的原因,找准症结,对症下药,才能从根本上解决问题.民办高校师德建设方面存在问题原因是多方面的,但主要有以下几个方面.

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3.1教师结构不合理

根据调查统计,民办高校的教师结构从年龄上看是两头大中间小,多为离、退休的老年教师和刚毕业的年青人,起教学骨干和主力作用的年富力强的中年教师很少.如某民办高校教师结构调查统计显示:教师总数275人,60岁以上的40人,占25%,35-60岁的25人,占9%,35岁以下的210人,占66%,5年以上教龄的120人,占43.6%,5年以下教龄的155人,占56.4%.由次可见教师结构很不合理,且青年教师的比例过大.

3.2机制不健全导致临时观念

民办高校企业家精神浓厚,导致民办高校只注重使用,不注重教育和培养,师资培训投入严重不足,有的学校教师的社会福利待遇不落实,不关心教师的物质需求、精神需求教师的个人成长空间,民办高校的教师普遍缺乏认同感、安全感,致使少数年轻应聘者中,有的是以此作为过渡,因此,谈不上恒定的事业心,多抱有临时雇佣观念,没有敬业精神和长期服务打算.另外,与公办学校的教师相比,民办高校教师的地位和收入均不高,相关政策模糊,教师队伍的稳定性差,尤其是青年教师的流动性较大.

3.3民办高校人力资源管理存在误区

首先,人才引进方面存在的问题.近年来.由于全国普通高校扩招,整个高等教育行业都面临着师资短缺的问题,高校人才竞争日趋激烈.其次,人才使用方面存在的问题.民办高校目前尚处于发展的初期阶段,也是

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