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摘 要:职业学校的特殊群体和环境,使职业学校教师教学困难重重.赏识教育作为一种激励教育,对改变学生心理,提振学生信心,重塑学生理想有着十分积极的作用.通过我校学生情况分析,结合赏识教育在职业教育中作用,提出职业教育更加需要赏识教育,以及赏识教育时需要注意问题,供广大职业教师参考.

关 键 词:职业教育,学生心理,赏识,赏识教育

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)07-0227-02

近年来,我们有一个共同体会:职业学校的生源质量年年下降,教学越来越困难,对学生越来越感到困惑.为此我们药剂专业办联合班主任对2007、2008级药剂专业学生进行了走访及问卷调查,发现普遍存在以下几方面问题:

(1)难以适应新生活:85%以上学生是中考“失败者”、大学“无望者”,把上职校作为无路可走的选择.自信心差,有57%学生对自己做出“很差”、“没用”等消极评价,过去的家长掌上明珠,由于“失败”,家长态度一落千丈,造成一半学生有压抑、自卑、失落感.

(2)难以适应新学习,产生紧张焦虑:65%以上学生由于小学、初中时学习习惯、文化基础相对较差,本身又缺乏自主独立性,学习目的、态度、方法都没有建立好,加上“失败”经历,对学习焦虑紧张,情绪低落,态度消极,26%学生抱着虱多不痒、债多不愁心理勉强自我解脱.

(3)生活自主、自律性差,人际交往能力弱,情感危机悄然隐现:①家长过度爱护、保护,导致他们独立生活、自我约束能力缺乏,加上我校90%学生住宿,学生不能正确安排处理自己的生活,很容易被不良风气感染.②人际交往面拓宽了,复杂的人际关系往往使学生不知所措.同居一室,不同城乡背景、不同方言、不同性格,使性格内向学生不合群,孤独寂寞苦闷,易于自我封闭,不善与人交流.③学生处于一个心理、生理急剧变化时期,个个体格健壮,处处洋溢青春气息,谈恋爱成为一个不可避讳的话题.究其原因,依然是缺乏关爱,感情困惑所致.

(4)“失败”后逆反心理:教师千篇一律大道理、单一说教老方法,在初中阶段,由于年龄偏小、家长管教、升学压力等因素,尚能听之一二,而现在上述因素都有改变,再沿用过去老套套,诱发学生反权威、反说教的反抗心理,许多学生认为教师行为幼稚、可笑甚至愚蠢,对教育产生怀疑,对管教产生抵触,与教师感情疏远、冷漠.表现为你要求做的他偏偏不做,你不要做的他反而积极去做.积极上进的同学反而受到嘲弄:“你能,怎么不去上高中,考大学啊”.部分后进学生无视学习、纪律,终日过着麻木的生活.

以上种种表现,归根到底是学生不能适应应试教育后的苦果,而职业教育是教会学生实际操作动手能力和职业知识及素养,培养技能型人才的摇篮,教学目标、内容、方式等发生了重大改变.职业教师要改变传统灌输、说教等方式,其中,赏识教育对他们尤为适用,这是职业教师的义务,更是职业教师的责任.教育的本源是“爱”,被承认、被肯定,渴望关怀也是人的需要,对学生不能求全责备.赏识教育正是承认差异,尊重差异,不怕失败,赏识教育能及时点出学生忽视的闪光点,重塑他们人生理想、目标,走出“失败”阴影,这正迎合了目前职业学校学生现状.赏识可以说是教育学生的大前提,在此基础上,因人施教,配合其它教育方法和手段,会达到事半功倍的教育效果.在教学实践中,我们发现赏识教育在职业教育中有以下积极作用.

赏识教育可以克服学生自卑和怯懦,增强自信心:承认差异,尊重学生,相信学生,鼓励学生,无疑能够增强学生自信,减少自卑,学会生活.在学生实际操作实践中,我们重视对学生鼓励和赏识,如多说“你这次做得更熟练了”、“这次压片,你压得质量最好”等正面语言,不少学生主动要求一遍遍练习,直到自己满意为止,而过去恨不得早点结束.

赏识教育可以维护自尊,学会自爱自律:调查学生反映,小时候成人指责很多,有些家长期望值过高,考到90分还要100分,一旦差错,就说:“你怎么老没有记性”、“长大了能有什么出息！”.正是这些否定性言语,让学生丧失信心,不再努力.有的因自尊心伤害,致使其反叛.面对这样学生,我们相信学生总有聪明的一面,永远鼓励他们,杜绝挖苦,让学生感到尊重.在保护学生自尊心的基础上指出不足,培养自爱,学会尊重.

赏识教育可以挖掘潜力,人尽其才:职业学校学生的聪明才智和先天禀赋不同,有的学生对美感悟力极强,有的学生对乒乓球、篮球等运动情有独钟,有的学生在计算机知识方面表现非凡,有的学生爱动手、好奇心强、凡事想探个明白,这就要求我们尊重学生个性差异,对他们不能要求整齐划一.在尊重差异的基础上,给学生以正确的引导,学生多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点在教师“赏识”中得到充分释放,挖掘出每个学生潜力.我们设置的“班级特别活动”课给了学生施展的舞台,许多同学得到锻炼,提高自己.

赏识教育可以培养独立性,有益学生走向社会:赏识教育尊重差异,敢于放手,不怕失败,让学生在实践中得到磨炼,在失败中顽强地站起来,一次次自己去尝试.这无形发展了学生独立性.我们鼓励学生大胆去做,即使错了,也从另一个侧面继续鼓励他.我所带的毕业班,毕业后不到一年,就有一位学生成为药店店长,二位成为药厂班小组长,这都是平时磨练的结果.

赏识教育可以拉近师生距离,赢得尊重,有利于教学:赏识教育是激励教育、“爱”的教育,职校生长期在责骂中长大,更加渴望理解和尊重,职业教师的关怀,在学生心理产生的涟漪更大,更加容易沟通,避免“心理反抗”,有利于教学任务的完成.许多学生毕业后成为我们的咨询员、信息员.

人的一生要经历许多的坎坷,从小到大不知要摔多少跤才能长大,培养学生也是如此,每当学生犯了错误,是责骂,还是多鼓励、多帮助,“弱视”一些学生缺点,增加一些欣赏赞扬,采取赏识教育,效果截然不同.大力提倡赏识教育是职业教育成功的法宝.在实施过程中我们有以下几个方面体会:

赏识要有一定艺术性:当学生取得成绩时,我们要对其成就和努力进行赏识,而不要夸奖他的品性和人格,“赏识”要具体明确,“就事论事”让学生感到真诚.“批评”性言语更加需要技巧,如学生在设备操作时有不规范行为,出现错误时,老师就不能直言不讳地说:“刚才讲规范时不好好听,以后那个单位敢要你”、“下面你不要动了”,而应婉转地启发学生说“我再示范一次,比较我们的操作有那些不同”.这样既帮助学生找到了不足,又保护了学生自尊.教学中一些赏识性体态语言对学生感染也很大.比如对学生报以会心微笑,送去一个赞赏目光.这会给学生带来极大安慰和鼓励.让学生感到成人对他的尊重、信任,会让他充满信心.

赏识要持之以恒,要有真爱,切忌急躁粗暴,大声呵斥:教师也是人,有时在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽,大声地指责,“看把你能的”、“作业不交考试及格也没用”等,从而挫伤学生自尊心,降低学生自我评价,对自信心的形成产生不良影响.所以教师对学生要耐心、和善、宽容,时刻不忘去赏识学生,给学生以希望.

赏识与随机教育结合:赏识教育主张对学生多肯定、多鼓励、少批评,但不等于学生犯了错误就不去批评,依然不断地赏识.赏识的实质是承认差异、尊重差异

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