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关于国际贸易方面论文范文集,与国际经济与贸易专业实践类课程教学相关毕业设计论文
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摘 要:创新教学是当前高校教学体系改革的一个重要发展方向.国贸专业实践类课程教学是培养应用性人才的重要环节之一,对提高国贸专业学生实践能力,培养高质量应用型经济类专业人才起重要的作用,但国贸专业实践类课程在教学过程中还有许多不尽如人意的地方,因此,应对国贸专业实践类课程教学进行改革创新.
关 键 词:国贸专业,实践类课程,教学创新
中图分类号:G64
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)07-0113-02
1国贸专业实践类课程教学创新的现实意义
所谓国际贸易专业实践类课程即主要培养学生的国际贸易操作能力以及开展国际贸易创业、创新能力的课程,例如“国际贸易实务”,“进出口实务模拟操作”,“国际货物运输”,“国际金融市场”,“国际结算”,“报关实务”,“国际市场营销”,“外贸英语函电”,“商务谈判”,“电子商务”,“国际贸易毕业实习”.这些课程群建设的好坏直接关系到毕业生在外贸业务实际工作岗位工作能力的高低以及是否具备国际贸易创新、创业能力.
2国际贸易专业实践类课程教学存在的问题
2.1课程体系设置不得当,没有突出实践性的教学特点
经过多年的探索与发展,目前多数高等院校已经意识到了实践教学的重要性.但是许多高等院校国际贸易专业的课程设置仍然过多地沿袭了旧的做法,课程设置的调整还很不到位,没有突出实践教学的地位,实践教学环节课时在整个教学课时中所占比例过低.即使在教学计划中明确规定了实践教学环节,但在具体的执行过程中也没有严格的质量监控体系和检查标准.
2.2授课方法普遍为理论课授课方法的延伸,较为呆板
实践性较强的国际贸易类课程非常需要在介绍基本理论概念,基本操作规范,基本国际惯例的基础上,用典型的案例或实战经历来介绍操作要领,使学生能够产生身临其境的感觉.能否做到“学以致用”是评判实践类课程教学成败的一个客观指标,传统理论课的授课模式是对实践类国际贸易课程教学的一种误解,也是一种误导.要增强毕业生在就业市场上的竞争力,必须改变旧有国际贸易实践类课程的教学模式.
2.3教师队伍的建设力度较为欠缺
随着我国高等教育事业的快速发展,我国高校师资队伍的质量与结构得到了极大的优化,学历结构与科研能力迅速提升,但也应该看到除一些著名的专业类外贸院校外,国内其他院校的的国际贸易实践类教学课程的师资队伍质量改善较为缓慢,主要原因在于具有讲授好国际贸易实践类课程条件的潜在教师主要分布在对外经济贸易工作的第一线,普遍不具有各学校要求的高学历,即便愿意也无法调
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2.4校内外实验、实习基地无法为学生的全面实习提供保障
要使国际贸易专业的学生做到学以致用,就必须建立健全良好的校内外实验、实习基地.在校内实习基地建设方面虽然近年来各类学校均投入了大量的财力,新建了各类实验室,购买大批量的教学软件,但在国际贸易实验软件的使用方面,往往以拿来为主,缺少对实验软件的消化、吸收、创新,这就影响了教学效果.学生开展社会实践的课外实习基地,往往只起到应付上级教学主管部门检查的作用,无法有效接纳学生实习.国际贸易校内实验教学创新以及校外实习基地的重建迫在眉睫.
3国际贸易专业实践类课程教学创新实施途径
3.1确立明确的实践类课程教学改革目标,完善教学计划和教学大纲
首先,要在深入市场调查的基础上,制定能够体现实践类课程教学特色的行之有效的教学计划.传统的理论和实务课程必须在计划中明确规定实践教学的课时数或课时比重,并根据实际实施的情况适当调整,同时,尝试采用“应用性项目教学法”,个别开设新的实践课,即以实际应用为目的,通过围绕某一实际项目实施教学,项目一般是在生产、管理、营销、贸易中的某一类或一系列实际问题.此类课程比较灵活,课时弹性较大,根据实际情况有一定伸缩,而且内容往往需要跨课程甚至跨学科,需要综合运用各方面的知识和能力解决实际问题.课程内容选择上对教师来说也是个挑战,需要利用对企业考察和学生实习反馈等各种机会,了解搜集外贸企业在实战中可能遇到的一系列难题.
其次,根据教学计划编写内容翔实的高水平教学大纲,尤其要避免以往实践教学课时内容安排含糊的情况.对专业的主干课程,在教改中要以长期进行该课程教学的教师为主体组成编写大纲小组,整合集体力量编写专业主干课教学大纲和实践环节教学大纲,并定期讨论,以对大纲进行更新和完善.大纲的制定,要恰当地定位该门课程的目的、任务与要求,较好地处理它与相关课程的关系,做到原则性与灵活性相结合,详略得当.这里重点指出的是,各门专业主干课都在正常课时中规定了实践课时量,在教学大纲中必须把实践课时的授课内容和授课方式做出详细规定,并在实际授课时贯彻执行,否则,正常教学进度中很容易忽略实践课时,造成敷衍了事.这一点要在新一轮大纲编写中切实执行.
3.2创新教学方法和手段,提高学生的实践能力
学生虽然在入学之初,通过专业介绍大多己经明确了自己的就业方向,但是当他们真正开始实习时,对社会实践的认识程度和参与意识还是相当欠缺的.通过教师给予正确的引导,学生对实践有充分的思想准备.同时,教师本身也要掌握实践技能训练方法.训练方法的科学与否对学生技能掌握的好坏和快慢起着决定作用,教师除了侧重教材中的一些注意事项以外,还可根据实践教学的需要运用一些科学的方法.
3.2.1形象教学法
理论知识大都比较枯燥,而实践操作比较新奇.但没有理论的指导,操作也无法正常进行.因此,教师上好理论课,使学生系统地掌握理论知识是提高实践教学效果的前提.教师在理论教学中,应以生动、形象的实例引导学生关注社会实际.
3.2.2提前布置与安排
在理论课教学中要及时要求学生为实践课做好前期准备.如“国际贸易实务”课内安排4学时,借助国际贸易模拟操作软件,模拟进出口交易全过程,并制定出一份出口合同.教师可以在理论教学过程中,及时安排学生自行确定某种商品为其模拟出口商品,提前对该商品作全面的了解,从而使得上机操作中能够就该商品制定出合理的出口合同的各项交易条款.
3.2.3以点带面法
由于学时有限,不可能将课内所学知识和需要的专业技能,均在课内安排实践学时,或在课外安排独立的实践课程.这就要求根据专业培养要求和各门课程的教学目的,以点带面地安排必要的实践内容和方式、方法,既强化了理论知识,又达到了举一反三的目的.如“国际金融市场”课内实验,根据国贸易专业需要掌握外汇交易技能,安排2学时的上机模拟外汇交易操作.
3.2.4趣味实践教学法
理论学习是为了应用,当学生掌握了一定的技能后看到自己的价值和“本事”,将会进一步激发学习兴趣.在实践教学中,尽可能在实训结束时让学生获得属于自己的一个成果.如在国际金融模拟外汇交易中获取了收益,虽然收益是虚拟的,学生仍然感到很有趣,这种教学方法能够收到很好的教学效果.
3.3加强校外实习环节、实习形式、实习内容的创新
3.3.1建立学校与企业的战略联盟,获取外部资源
加强本专业与企业间的合作,借助学院的平台,使其教学活动直接为企业经营管理服务,利用公司的丰富的实践经验,全球化的网络等资源,特别是通过与一些跨国大企业的合作,使学生在全球化组织管理方面得到锻炼,获得跨国公司经营研究方向的重要经验,通过在企业建立校外实习基地、模拟实践指导、学生顶岗实习、开&
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