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育相比,注重挖掘德育内隐力量,重视德育主体――学生,对主体自我意识、情感以及性格等心理素质进行健康调试.将抽象的德育生活化,增强了德育的亲和力.高校德育亲和力是提高德育实效性的有效对策.

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4德育教育实效性与评价

德育教育的实效性取决于道德内化的程度,道德内化是道德教育信息通过个体心理素质进行多方面的选择、分化融合、顺应的过程.大学生德育测评指标是对大学生进行道德水平及效果进行评估判断的方法.在设计指标体系应注意:时代性、科学性、可测性、可接受性、完备性、可行性.目前各高校依据我国《德育大纲》目标、内容、要求进行广泛探索,依靠定性、定量分析相结合,采用借鉴国外高校评估方法,制定出不同的评价方法.其中有学分制(综合测评)、模糊评价法、参与式互动考评法等.这些方法从科学的角度出发,用量化的方式反映了学生德育水平.但是也存在不同的缺点,例如,学分法内容能否涵盖德育要素,德育情感等内隐品质能否进行分制界定,模糊评价法运算量较大,需要相关的矩阵运算以及结果输出c语言程序,参与式互动考评法花费时间较多,收集信息易缺乏深度,对问题的解决易肤浅等.如何建立客观的评价体系仍在进一步探索中.

5德育网络新平台

自二十一世纪九十年代互联网成为全球重要的交往工具,网络以其开放性、互动性、信息量大迎合了大学生对新奇事物的探知欲.网络上信息良莠混杂.不设防地涌入大学生视野,对其价值观,价值取向进行冲击.大学生单纯,社会阅历少,容易被网络垃圾文化所迷惑,造成道德评价的失范.通过分析相关文献,网络这一新事物在大学生道德领域的介入,引起教育者高度重视,反复强调网络平台建立的重要性.他们倡导加强对信息网络的监控和管理,在网络搭建德育新平台,化被动为主动.目前多数高校已经建立了德育网站,不少高校如清华“红色网站”、北方交通大学“精神家园”等已经成为大学生学习党史教育、实事述评、热点讨论的园地,不仅提高了思想水平,而且开拓了眼界,增长了知识,随着网络的进一步普及,它将成为德育教育的一块新平台.同时,如何丰富网上思想政治教育资源,追踪社会动态和社会问题,增强思政网站的影响力、吸引力和时效性,还有待进一步探索提高.

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参考文献

[1](英)彼得斯著,邬冬星译.道德发展与德育教育[M].杭州:浙江教育出版社,2003.