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31215;极开展实践教学改革.在实践教学中,教师们对在实践环节中的“教练“作用达成共识,提出了“适度指导”的概念.发现在实践环节中,对学生指导多了,产生过分依赖,一遇到问题,不去思考就问老师,达不到训练的目的,相反,对学生指导过少,学生面对问题茫然无从下手,影响训练效果.一般老师们在前一阶段布置知识预习,并在设计和实习的开始阶段多介绍背景知识,有时用案例导入,如ERP课程设计,先介绍一个计划编制案例.这样学生训练效果明显.另外在教学中,做到因材施教.每个学生接受能力不同,考虑学生差异.在指导、考核上分层次进行.如在运营管理的ERP课程设计中,设置完成不同模块任务的分数段,鼓励有能力的学生向高成绩挑战.
4.3多种教学方式相结合
在实践环节训练中,有计算机模拟训练,有软件应用训练学生,也有管理游戏,调动学生学习积极性,使学生积极参与教学过程.一般情况学生在实践环节的课程上表现非常积极投入,知识掌握效果也非常好.
4.4愉快学习,严格考核
在各实践环节设计中,不仅强调知识的科学性,也强调学习的趣味性,使学生全身心投入训练中,如模拟工厂实验,具有很强的趣味性.一般考核学生在课程设计中掌握知识程度是通过答辩来进行.学生认为这种考核方式比较严格,所以在训练过程中比较认真.同时通过答辩,老师的提问与讲解,也是学生一个提高过程.对于实习考核,采取全过程跟踪评价.为不断完善效果评价体系,本专业要求参加实习的学生撰写实习日记、实习过程跟踪单以及实习报告,并明确具体要求,实习结束由专业老师对其质量进行评价.这一评价方式极大地调动了学生的实习积极性,促使学生在实习过程中运用自己所学的理论知识来揭示现实的现象或解答现实的问题.
4.5充分发挥实习基地作用
实习基地分为校内实习基地和校外实习基地两部分.专业基础类实习教学基地有可以利用校内实习中心.另外校方应该主动“走出去”,广泛地与企业建立实习合作关系,使学生综合训练得到保障.建立实习基地,可以与企业在学生实习、青年教师下基层煅练,联合进行科技开发、管理咨询服务和为企业培养技术人才等方面进行全方位的合作.校企双方只有在互惠互利的基础上密切合作,有利于双方取得良好的经济效益和社会效益.
5结语
以学生为主体,注重学生参与,自主学习,并在实施中进行“适度指导”,充分发挥好教师的“教练”作用,引导学生积极思考问题,寻找解决问题方法,训练学生思维能力及解决问题能力.同时从“目标、时间、手段、空间”4个层面构建工商管理实践教学体系,体现目标性和层次性,分层次构建了3个层次的实践教学模块:专业基础技能训练模块、专业技能训练模块、综合训练模块.3个模块相互衔接,依次递进,使学生能力不断提高.同时在实施中强调“基础训练扎实,因材施教,分层培养”,充分发挥学科雄厚、学风优良和师资力量雄厚的综合优势,采用强调实践能力培养的教学模式,培养具有较强解决问题能力的应用型人才.
参考文献
[1]胡永铨.工商管理学科实验教学课程体系研究[J].教育与现代化,2006,(3).
[2]王云昌,姚昌炯.构建工商管理类专业实验体系的思考[J].实验室研究与探索,2003,22(4).
[3]何德华.工商管理本科学生专业实践能力培养探讨[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2007,4(7).
[4]刘晓红,高阳.工商管理本科的实践教学改革探讨[J].高等教育与学术研究,2006,(4).
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